網絡日語實踐教學平臺構建的理論研究

馮立華

摘 要：實踐對于外語學習尤為重要，面對目前的高等日語教育缺少實踐平臺的現狀，筆者提出了構建網絡日語實踐教學平臺的設想。如何為學生提供日學習和訓練的環境，如何真正地幫助和監督學生提高日語聽說能力，并且能夠實現在興趣中學習，減少外語學習單純背誦的枯燥感和挫折感，而集聲音與動畫的網絡日語實踐平臺正好能夠彌補這個缺陷。這個平臺的建設還需要解決日語語料庫的建設、計算機技術支持和具體的內容構思等幾個關鍵問題。

關鍵詞：網絡日語；實踐；興趣學習

語言學習重在實踐，特別是缺少語言環境的外語學習，實踐訓練的環節顯得尤為重要。作為教育者，無論是從教學的角度還是提高學生學習效果的角度，應該努力為學生建設有效的學習方式和外語環境，切實地解決現存的外語學生實踐能力弱，聽說能力差的問題，所以作為日語教師的筆者從這個基點出發，思考如何實現在興趣中學習，減少外語學習單純背誦的枯燥感和挫折感，而集聲音與動畫的網絡日語實踐平臺正好能夠彌補這個缺陷，于是筆者和課題組的其他成員提出了構建網絡日語實踐教學平臺的構想。

目前國內還沒有專門為提高學生的聽說能力，創建日語學習環境和進行專門訓練的、有針對性的、集聲音和動畫為一體的網絡日語實踐教學或者訓練的平臺，有很少一部分學校使用的是基于美國研發的Blackboard（在線教學管理平臺），Blackboard主要是用于發布課程信息、教師的課件和作業等，是以網絡教學與管理為目的，并不是針對學生實際外語應用能力的提高為目的。在知網上可查的也是基于Blackboard的教學研究，如廣東海洋大學外語學院的李星基于他們學校的Blackboard平臺進行的研究“基于blackboard網絡教學平臺的日語教學的探索”。其他的幾乎都是網絡遠程教學，比如滬江日語學習培訓。所以可以說國內在高等教育階段日語教學方面，網絡日語實踐平臺的構建無論是在理論還是實際還屬于空白狀態，作為專業的高等階段的零起點的日語教學缺少日語學習環境、提高聽說能力的問題始終沒能真正解決。

一、研究目的及意義

1.前瞻性。如前所述，提出這個題目的最初想法就是為學生創造語言學習環境，真正的提高語言的聽說實踐能力，不過這個平臺的構建不僅可以達到此種目的，根據教師發布的任務，可以配合理論課部分，提供實踐訓練的平臺，還可以用于缺少實習單位時的實習實踐。目前國內在日語網絡實踐平臺方面還屬于空白，是高等教育教學實踐的重大改革，對國內的日語實踐教學乃至日語教育具有開拓性的引領作用。此平臺從理論方案的研究，到語料庫的建設，再到交付物都是日語教學改革的新舉措，是重要突破，是應用型人才的培養新的重要保障。

2.實用性。能夠解決外語學習缺少語言環境、真正提高日語應用能力的問題。此平臺集文字、畫面、聲音于一體，不同于現在的枯燥練習，真正刺激學生的學習興趣，激發學習動力。將訓練與教師課堂的理論教學相結合，能夠實現課下的大量練習，鞏固課堂所學知識，而且最為重要的一點是教師通過網絡發布任務，可以控制和督促學生的學習，解決了目前教師無法掌握學生課下練習的問題，因為零起點的日語學習不同于其它，若想讓學生達到教學的要求，不僅需要掌握課上的理論知識，還需要課下的大量練習，聽說能力的提高才能有保證。面對當前大學生自主學習能力差，自我管理意志薄弱的情況，可以說這個平臺是非常必要的。平臺開發出來后，因為主要是基礎日語階段的實踐訓練，所以具有廣泛的應用性，能夠推廣。

二、研究內容

此平臺的構思是根源于寓教于樂，帶著興趣學習的教學理念，所以平臺的構建是集文字、畫面、聲音于一體，既讓學生掌握了知識達到教師的教學目標，又有可持續學習的興趣，當然最重要的是真正提高學生的外語應用能力。從學生的學習能力和研究能力，目標設定在基礎日語階段，當然隨著研究的深入，面向高年級實踐教學的同類平臺的開發的可能性也是很大。因為是初級日語階段，所以平臺構建的內容上包括語音部分，單詞部分和基礎會話三大部分，從跟讀及聲音反饋、聽與讀、聽與寫、聽與說、翻譯、單詞背誦等方面，全面訓練基礎階段的發音，幫助學生記憶單詞和提高聽說能力。從教師的可控性和可操作性，以及切實提高學生的能力，打下牢固的基礎日語知識和應用能力的目標出發，以精讀課老師使用的教材為主導，平臺的設計根據教學的內容和進度進行，實現每次課一練，教師在授課后發布相關任務，學生完成任務后教師進行評閱打分，將教與學、學與練、教學與評價、理論與實踐緊密地結合起來，真正實現以學生為主體，強化學生的學習，提高實踐能力和外語素質的目的。

在上述的平臺建設的大體內容要求之外，就是語料庫的建設。語料庫的內容主要分為兩大方面：一是課內教學的相關知識部分。目前階段主要是以基礎專業課《日語精讀》課的內容為主，并以這門課程使用的教材為藍本制作語料庫。眾所周知，《日語精讀》課是日語教學最重要的專業課，是集聽、說、讀、寫、譯知識的教學于一體的，基礎性與綜合性相結合，學時最多，學生最重視的一門課程，所以選擇配合這門課程建構這個實踐平臺最為合適。二是提高部分。這一部分根據學生的學習能力，可以設置單詞通關、翻譯挑戰等項目，培養學生的綜合能力的同時，能夠提高學習興趣，激發學習斗志。具體的語料包括發音階段、單詞及朗讀資料的音頻，這部分需要錄音制作；另一部分語料是文字部分，包括文字的輸入和輸出。

關于具體的網絡平臺的設計，首先就是需要一個網絡框架，這需要專業的計算機人員制作。然后就是頁面的設置，大致來說，發音部分的頁面應該包括每個假名的跟讀以及對學生發音的一個反饋測試，和假名及構詞的聽與寫以及認讀的訓練頁面。單詞頁面應包括單詞跟讀、單詞拼寫和單詞通關挑戰，單詞跟讀即播放單詞及標準發音，學生進行跟讀，能夠錄音，能夠播放學生的發音并打分；關于單詞拼寫，提示單詞的音頻，學生根據語音輸入單詞，然后電腦進行判斷并進行評價，給出正確的拼寫。單詞通關是測驗學生詞匯量的掌握情況，同時激發進一步學習的動力，訓練的方法可以是提示漢語意思，要求學生輸入相應的日語單詞，也可以反之，方法比較多樣，可以靈活設計。還有就是典型句型的句子訓練，可以設置句子跟讀，播放單個句子的原聲，學生跟讀，進行錄音，并就發音情況進行評分，學生可以反復跟讀，直到得到一個滿意的分數。也可以做句子拆分組合或記憶的訓練。還可以從句子發展到一段文字的跟讀、聽與讀、聽與寫的訓練等。還有一項就是翻譯訓練，依然從句子到段落，從可行性和可操作性出發，可以設計為給出原文和譯文，在學生反復閱讀并記憶之后，根據原文說出譯文，當然也可以進行更加復雜和有難度的訓練方式。

三、關鍵問題和措施

這個平臺的建立，需要解決以下幾個關鍵問題。首先就是關于語料庫的建設問題，特別是聲音語料的建設，需要專門的語音室，尤其是語音技術的鑒定，是要解決的難點和關鍵。除了聲音語料，還有就是文字語料，不僅需要技術，還要有足夠人員的參加，參與語料庫的建設。再有就是網絡技術問題，畫面的制作是難點，要請專門的計算機專業人員的支持。

關于研究方案和措施主要包括四個方面：1.首先就是網絡實踐平臺開發的理論方案的制定，這是本題的總方針和研究的根本依據。2.理論方案制定后，基于基礎日語教材，建設語料庫，語料庫包括文字和聲音語料方面，文字部分由專門成員進行輸入，聲音語料的制作需要借助專門的語音室和外籍教師的支持。需要一定費用。3.制作網絡交付物，這是最難的部分，需要聘請計算機網絡方面的專業人員參與制作。需要一定的費用投入。4.實踐應用，平臺開發出來后進行1年左右的實踐應用，判斷使用效果及運行的情況。

四、小結

新“國標”明確提出“實踐環節主要包括專業見習和實習，課外實踐活動，社會實踐活動，國際交流等”，在目前日語專業實踐活動很難找到對口的實習企業的情況下，就要求我們重新考量現有的實踐形式，發展新的實踐形式或方法，此類平臺的構建就顯得尤為重要，所以還可以在以基礎日語為核心的此理論構想的基礎上，進一步發展專門以實習為目的的此種平臺，豐富目前的學生專業實踐的方式。

參考文獻：

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（作者單位：長春師范大學）