提高數學教學有效性的幾點認識

邵興宇

【關鍵詞】 數學教學；有效性；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0057—01

隨著新課改的實施，我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的重擔。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。因此，探討如何提高課堂教學的有效性就顯得格外重要。下面，筆者就此談些自己的體會和看法。

一、充分了解學生

研究學生、了解學生是提高數學課堂教學有效性的前提之一。因此，要使數學課堂教學有效，應當對學生進行更為深入和具體的分析，為教師備課及實施教學所用。好的教學設計、好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生充分了解。對學生了解得越清楚，教學時教師就更能心中有數。通過反饋及時調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑，把問題引向深處，從而提高數學課堂教學的有效性。

二、認真鉆研教材，把握教材

數學教材是學生學習數學的資料之一，是教師教學的一個憑借。教師要根據學生的具體情況對教材合理地進行加工、改造、重組，使其具有遷移性、思考性、再生性。教師要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，讓學生在教材所搭建的數學活動平臺上展開數學學習活動，并采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數學思想方法，同時給學生提供充分探索和交流的機會，強化學生在數學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，并鼓勵學生在此過程中自主獲取知識。

三、引導學生自主探索

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程中來，使學生自主學習、和諧發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習則需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學中，教師應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥即可。

四、靈活運用現代教育技術

隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化。在平時的教學中，教師應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理選用現代教育技術，使現代教育技術運用恰到好處。這樣，能發揮其優勢和特長，促進學生積極思維，有利于教學效率的提升。在解決數學問題中巧妙地運用現代教育手段，不僅有利于學生尋求解決問題的正確方法，也促進學生積極地思維，使教學難點得到突破。

五、根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法

在教學實踐中我們發現，教學方法很多。但教無定法，在教學中，教師要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活、機動地選擇最適合自己所教學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。在教學中，教師要遵循學生是“教學之本”的原則，選用教學方法時把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如，好動、愛說的學生適宜用討論法，不善于表達、喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，從而提高教學的效率。

六、優化課堂評價

課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，能使學生體驗成功的愉悅，樹立起信心的風帆，是十分必要的。尤其是學生智慧的火花閃現時，教師要不惜言辭，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發學習的激情。對學生的課堂表現要及時進行客觀評價，對錯誤的行為也要委婉指出，及時予以糾正。

總之，教師要從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能展現出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高課堂教學效率，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。

編輯：謝穎麗