啟發探究在一堂數學課上的應用

田程

摘 要：隨著科技、經濟的迅猛發展，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位最重要的決定因素。啟發探究式教學是以學生為主體、教師為指導、問題為主線的教學模式，是最能有效培養學生創新精神和實踐能力的教學方法。

關鍵詞：啟發探究教學；數學教學；創新精神；實踐能力

“創新是一個民族的靈魂”，隨著科技、經濟的迅猛發展，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。開展創新教育，培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得愈來愈重要。

二、案例反思

美國心理學家、教育學家布魯納曾指出：“探索是教學的生命線，教學要幫助學生發現智慧的生長……”“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識的探究者”。

本次啟發式教學中教師根據教學目的和內容提出適當問題，對問題進行精心考量，提出難度適宜、邏輯合理的問題，逐步引起學生的思考，進而達到獲取新知的目的。教師是引導著，學生是探究者。要正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。

啟發探究式學習對學生是有好處的，學生通過親自參與探究思考得來的知識最深刻、最難忘。而他們在進行探究活動時，與同伴合作交流，既掌握了數學學習的思維方法，獲得了學習活動經驗，又形成了愉快的情感體驗，培養與發展了創新精神和實踐能力。

參考文獻：

何瑞娟.淺析高中數學教學新模式[J].教育教學論壇，2014（27）.

編輯 李建軍