小學數學教學中如何聯系生活實際提高課堂效率

張艷

摘 要：小學生的年齡下多會缺乏學習重要性的認知，再結合數學學習的枯燥與乏味，多會導致其在課堂中出現注意力不集中的狀況。而教師為促進學生掌握知識，必須不斷督促與引導，故此造成教學效率低下的現狀。就此問題，本文將借助聯系生活實際的方式，提升小學生數學學習興趣，由此改善教學效率較低的問題。

關鍵詞：生活實際；教學效率；興趣教學

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0014-01

人類知識大多是由經驗總結，而經驗便來自于生活。從生活層面促進教學工作，可以有效吸引學生注意力，并使學生對學習產生濃厚的興趣，進而在教學效率層面有所提升。不過，考慮到小學生缺乏生活經驗。教師必須結合小學生特性，從實際出發，為其例舉能夠理解并接受的生活實際問題。否則，以生活引導學生學習的方式，可能會產生適得其反的效果。

一、聯系生活實際，孕育學習興趣

小學階段的數學問題，是指學生生活中所能接觸，或有所耳聞的問題。例如，在“利息”教學中，教師可以用存錢方法，以實際資金數值變化，讓學生感受到利息變化，進而產生學習“利息”的興趣。對此，筆者以召開“期中試后家長會”的方式，告知學生家長筆者所要進行教學內容。希望家長能夠在家長會結束后，到銀行以整存的方式開設戶頭，并辦理存折，以保障數據結果直觀。大約在一個月左右的時間后，筆者要求學生向家長討要存折，及在家長帶領下在銀行重新記錄。學生將兩次結果相減后，便能夠發現存折中所獲得“利息”的變化。該方式的實踐，讓學生對“利息”產生濃厚興趣。所以，教師教學效率也會得到顯著提升。更為關鍵的是，本次教學讓學生與家長溝通參與，在三方溝通主導下，為后續教學工作建立良性基礎。由此也可以發現，教師只要在教學中細心觀察，便能夠找到適合引入教學的生活內容。除借助銀行學習“利息”外，例如在“時間”學習時，可以引導學生估算由家到學校步行或乘坐交通工具所需要的時間，再要求學生以計時方式實踐等。

二、聯系生活實際，提煉數學知識

生活實際不只是用于教學的輔助，其本身便是數學學習的“天堂”。教師在教學中，除必要的“定義”性知識需要結合課本外，其他知識大可引用生活實際展開教學。例如，“兩步計算應用題”的教學。教師完全可以用現實例子進行。筆者通常采取的問題為：

第一，猜年齡。在課堂上引導學生猜測筆者的真實年齡。此時學生在一片混亂后，會以討好的形式普遍回答：“18歲”。之后筆者會告知學生：“再加10歲”。學生便能用簡單的加法計算出筆者真實年齡。

第二，簡單加法與乘法問題。筆者在課堂中以多媒體教學手段，播放一段關于動物的錄像。在正式播放之前，首先高職學生需要識別錄像中的動物種類和數量。錄像中一共有三只斑馬、一只老虎、兩頭水牛、五只火烈鳥。對于小學生而言，其能夠憑借斑紋快速識別出老虎和斑馬，卻僅將水牛描述為牛，火烈鳥描述為鳥。筆者再告知學生這兩種動物特性后，引導學生討論計算出錄像中動物共有幾條腿。最后在熱烈的氣氛中，學生普遍計算出錄像中腿數為34條。

從上述兩種教學方式可以發現，以現實中生活的實際特性作為教學引導，學生多能夠積極參與其中。在詢問學生筆者年齡時，從普遍回答“18歲”，也能夠發現學生的健康與善良的思維方式。所以，教師應在小學數學教師時，盡可能將知識與現實生活問題相對應，讓學生真正參與到教學之中。由此，小學數學課堂教學效率也無疑可以得到提升。

三、創設生活情境，激發學生學習的內驅力

情景教學是近年來興趣的一種教學方式，優勢在于能夠有效引導學生思維意識，并使學生全神貫注在教師所設置的問題。所以，情景教學也是當前教育手段中，對教學效率提升效果最好的方式之一。

小學數學教學內容，有很多涉及到路程問題的知識。例如，“三步計算行程問題”，在教學時可引導學生設置場景，首先挑選一名后排的學生，再挑選兩名前排的學生，并要求其中一名移動位置。限于大部分小學教室的空間，可以讓學生有后排開始，成A、B、C三點的三角形站位。此時教師用教尺測量A點學生“一步”的距離，并要求其通過B點達到C點。A點學生在記住行走步數情況下，不斷向C點移動。在A點學生停止時，讓其說出步數，再引導所有學生共同計算出A點學生行進的距離。即“步數”*“每步距離”。根據學生年級，也可由此繼續引導學生計算A點學生行進所需要的時間，并假設每步為1.3秒。

筆者在上述設計的實踐發現，學生不僅有著較高的參與熱情，也能夠快速掌握行走測量距離的方法。更為關鍵的是，在生活情境假設引導下，學生對距離和時間有了更加明確的概念。

四、結語

小學生天性活潑好動，所以教師必須在課堂中不斷組織課堂紀律。而這樣的狀況，無疑會讓教學校效率降低。結合筆者教學經驗，可以發現學生存在問題在于其對知識積極性不足。而學生遇到感興趣的話題時，其參與熱情和紀律遵守性，都會有明顯的提升。所以，筆者以生活實際引入的方式展開研究，讓學生的知識學生深刻貼近于生活。最終發現，學生對于生活的積極性，顯著高于枯燥的學習知識，并且學生在其中的知識轉化和理解效率會有大幅度提升。

（作者單位：昆山經濟技術開發區中華園小學）

參考文獻：

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