興趣教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李可

【摘 ? ?要】當(dāng)前我們國家提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，繼而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。音樂教師要直面當(dāng)前在課堂教學(xué)上出現(xiàn)的諸多難題，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富其精神生活。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) ?興趣教學(xué) ?美育

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.089

音樂是一門古老的藝術(shù)，是人類文化的載體之一。 音樂課程雖是義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，但由于在考試中沒有很好的體現(xiàn)出對其考查的力度，在部分家長、教師的眼中被劃分為副科，對其重視程度遠(yuǎn)不及語數(shù)英等學(xué)科，雖然美育早已被列為國家的教育方針，但仍存在著對音樂課程不夠重視的情況，這值得我們教育者深思。作為一名音樂教師，要充分利用起課堂的時間，教給學(xué)生更多的音樂知識，又要使課堂不失活力，充滿趣味性，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，使課堂教學(xué)生動有趣。

趣味教學(xué)法是很多教師在嘗試的一種教學(xué)方法，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，這對音樂課的教學(xué)方法有很大的啟發(fā)性。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說“興趣是最好的老師，它將永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”這充分表明了在授課過程中若能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就算成功了一半。本論文試從以下幾個方面展開探討。

一、“玩”中輕松學(xué)習(xí)

“玩”是孩子們的天性，音樂課不像語文、數(shù)學(xué)等課程那樣需要安靜的課堂環(huán)境聽老師講課，音樂課本身就是一門需要學(xué)生張口唱的學(xué)科，教師可以利用這一特點，在課前備課的時候?qū)⒆约褐v課的內(nèi)容編排到游戲中，在課堂上抽出一定的時間讓學(xué)生玩游戲，沉浸在游戲環(huán)節(jié)中的學(xué)生在不知不覺中便學(xué)到了音樂知識，絲毫感覺不到上課的疲憊感。長此以往學(xué)生就會對音樂課產(chǎn)生期待，也會感受到音樂課和其他課程的不同之處，感受到音樂的獨特魅力。

雖說都是玩游戲，但教師在備課的時候一定要巧用心，要不然音樂課上的做游戲就和平日里活動課上的游戲沒有什么區(qū)別，失去了當(dāng)初教學(xué)設(shè)計的初心。學(xué)生普遍在課堂上不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識，對小蝌蚪一樣的音符和五線譜缺少感性認(rèn)識，在學(xué)生看來平日里上課背古詩、背單詞已經(jīng)夠累了，音樂課就是放輕松的時間。根據(jù)這一教育現(xiàn)狀，我一般在設(shè)計課程的時候會在樂理知識的學(xué)習(xí)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來沒有那樣吃力，又能調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性。

例如在學(xué)習(xí)音及音高的時候，如何讓學(xué)生快速理解、辨別音的高低、強(qiáng)弱性質(zhì)，我會先給學(xué)生講一遍音的高低是由物體在一定時間內(nèi)振動次數(shù)也就是頻率決定的，而音的強(qiáng)弱則是由于音的振動范圍幅度決定的。所以音的延續(xù)時間長，則音長，音的延續(xù)時間短，則音短;而振動幅度大，則音強(qiáng)振動幅度小，則音弱。

這一點明確之后，我會用敲小鼓的方式向?qū)W生演示，如果快速小幅度的敲鼓，鼓聲高，因為鼓槌振動次數(shù)多，而緩慢小幅度敲鼓，則鼓聲低，因為振動次數(shù)少;同理，慢速大幅度敲鼓，因為鼓槌振動幅度大而鼓聲強(qiáng)，慢速小幅度敲鼓因為鼓槌振動幅度小而鼓聲弱。最后由我用敲鼓的方式向?qū)W生傳遞信息，音長要舉起雙手，音弱要彎下腰，看誰的反應(yīng)快有獎勵，錯得多的學(xué)生要接受懲罰。這樣幾次練習(xí)下來，學(xué)生在不知不覺間將音的高低和強(qiáng)弱的概念分清了，雖然是學(xué)理論知識，卻不像其他學(xué)科那樣枯燥無味，學(xué)生就會感受到音樂課堂的獨特性，從而對上音樂課充滿期待。

二、喚起“好奇心”主動探究

居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。” 說明了好奇心對科學(xué)探索的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“求知欲，好奇心——這是人永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”這同樣說明在學(xué)校的教育中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生探索知識的興趣，對課堂教學(xué)至關(guān)重要，這使得我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，從喚起學(xué)生的好奇心入手，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教師可以介紹歌曲的背景故事，以引起學(xué)生想要進(jìn)一步探索的興趣。雖然我們的編者在編寫音樂教材的時候非常用心，但既然是教材，就免不了有枯燥無味的特點。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展讓學(xué)生可以通過各種渠道接收到娛樂文化，流行音樂在生活中無處不在，這多少會讓音樂課本顯得與社會脫節(jié)，教師可以從音樂背后的故事入手，挖掘更深層次的內(nèi)容，給學(xué)生以啟發(fā)。在班里欣賞《黃河大合唱》這樣的交響樂的時候，學(xué)生會覺得“一點都不時尚”，“不想聽”，我會先給學(xué)生介紹這部作品的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生感知先輩們在抗日戰(zhàn)爭期間的感人事跡，體會這部作品中想傳達(dá)出的保衛(wèi)國家、抗擊侵略者的感情。學(xué)生聽了以后肅然起敬，被作品所傳達(dá)出磅礴氣勢所傾倒，感受到了不同于流行歌曲的獨特魅力。

三、吸引注意力，提高參與度

新課程改革要求一切以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主人，這就要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)只顧自己講課，而忽視了作為接受者的學(xué)生的課堂反應(yīng)。在音樂課上要避免教師放音樂、學(xué)生跟著唱這種單一的授課方式，要在課上為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們在課堂上有參與度，在發(fā)言中活躍課堂氛圍。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要設(shè)置提問、討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)言，給他們表達(dá)自己意見的機(jī)會。通常在進(jìn)行音樂鑒賞的時候，我會在放完音樂之后讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論聽完之后的感受，“在你看來這段音樂作者想要傳達(dá)出的是悲傷還是歡樂或是一種什么心情”，“在這首樂曲里都有哪些樂器進(jìn)行演奏”，雖然都是一些小問題，卻讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會，學(xué)生在討論的過程中對音樂有了進(jìn)一步的了解，消除了陌生感和抵觸的心理，對音樂課越來越有想要一探究竟的興趣。

為了讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂的魅力，作為音樂教師可以在全校范圍內(nèi)舉行豐富多彩的活動，比如每年的合唱比賽、元旦晚會、文化藝術(shù)節(jié)等，學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余想要放松一下，都愿意積極參加，教師就要抓住這個機(jī)會，向更多的學(xué)生展示課堂之外的音樂之美。當(dāng)然教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不要因為學(xué)生做的不好而打擊他們的積極性，要多給予鼓勵，讓學(xué)生有被認(rèn)可的自豪感，想要學(xué)得更多，這樣會吸引更多的學(xué)生參與到活動之中，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總的來說，音樂教師要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生感悟到音樂的獨特魅力，讓音樂課變得生動有活力，讓學(xué)生不單單在課堂上得到放松，更使他們的音樂潛能得到開發(fā)，通過音樂課的學(xué)習(xí)提高音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。