試論小學數學教學中如何提高計算的準確性

陶宇

摘 要：隨著我國教育事業發展水平的不斷提高，人們對小學數學教學質量的要求越來越高，尤其是小學數學教學中小學生的計算能力受到了人們的廣泛關注。數學計算與人們的生活息息相關，在人們的生產生活中占有著重要位置。所以，小學生的數學計算的準確性尤為重要，對小學生的學習生活和未來發展有著重要的意義。基于這樣的認識，本文通過影響小學生數學計算能力的因素進行分析探究，并相應的提出小學數學教學中提高小學生計算準確性的方法。

關鍵詞：小學數學教學；數學計算；準確性

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0020-01

一、引言

數學計算是小學數學教學中的重要組成部分，它貫穿于小學教學的整個過程，并且計算的準確性在小學應試教育過程中占據著重要位置，對加強小學生的素質教育也有著重要的影響。同時，數學的計算速度和準確性對小學生的學習質量有著重要的影響，它不僅有利于幫助小學生對科學文化知識的學習，同時還可以有效的開發小學生的大腦思維，培養小學生的數學思維。因此，在小學數學教學過程中，要注重對小學生數學計算能力的培養，充分了解影響小學生計算能力的因素，采取相應的解決措施，有效提高小學生的數學計算準確性，促進小學數學教學質量的提升。

二、對小學生數學計算準確性的影響因素

（一）小學生的大腦思維受到限制

影響小學生數學計算能力和計算準確性的一個關鍵因素，就是小學生的大腦思維受到限制。目前，有大部分的小學生在數學計算過程中，大腦思維局限，不能夠有效的打破大腦思維的固定模式，無法將比較復雜的數學計算問題簡單化，仍然按照正常的計算方法解決計算問題，使得計算步驟復雜多樣，這樣不僅浪費了大量的計算時間，同時復雜的計算程序也會導致小學生計算時出現失誤。此外，還比較消耗小學生的耐心和自信心，產生一種不良情趣，影響著對數學計算的準確性，從而降低數學計算的教學效果[1]。例如，6+10-3+42這道題，小學生會很容易根據習慣按照從左往右的順序來計算，忽略了乘除法優先運算的特點，又或者是算到最后時才發現要先算除法，這不僅使得小學生浪費了大量的計算時間，還嚴重的降低了小學生的計算準確性。

（二）小學生的數學基礎相對較差

在小學數學計算教學過程中，小學生對數學基礎知識的掌握能力差也是影響小學生數學計算能力和計算準確性的一個重要因素。數學計算對小學生的綜合能力要求非常高，它要求小學生要熟練的了解和掌握數學計算的基本運算法則，并且要求小學生要對數學計算有較為良好的心算能力和口算能力。但是，目前在數學計算教學中，小學生對數學計算的基本運算知識的掌握能力并不是很好，基礎功底也不是很扎實，影響了小學生的數學計算能力和計算的準確性[2]。如果小學生對運算法則不了解，那么對于一些加減乘除混合的計算題，就無法很好的掌握運算的先后順序，就算他的心算能力和口算能力水平再高，也無法使數學計算結果準確。例如，10+82-23-1這種較長的混合式，應該先算乘除法，再算加減法才能得出正確結果7，如果按照從左往右的的順序算就會得出結果20，兩者之間的結果相差非常大。

三、小學數學教學中提高小學生計算準確性的方法

（一）培養小學生的數學計算技巧

在數學教學過程中，老師要注重培養小學生的數學計算技巧，不斷提升小學生數學計算能力和計算準確性，提高小學數學計算的教學效率。老師要充分了解小學生的學習特點和學習興趣，深入了解數學計算知識，幫助小學生熟練掌握科學全面的數學計算方法，簡化數學計算的運算步驟，降低數學計算的難度，提高小學生對數學計算的學習興趣。老師要積極引導小學生運用簡便的計算方法解決計算問題，及時的對數學運算基礎知識進行強化和鞏固，開拓小學生的大腦思維，讓小學生可以快速的掌握計算題的特點，進而對較為復雜的計算題進行變形，運用簡單的計算方法算出正確的結果[3]。例如，1020這道題是兩位數的乘法，可以將兩個零去掉變成12的簡單運算，之后再將算出2的結果加上兩個零，最后得出正確結果200，有效的降低了小學生的計算難度。

（二）強化小學生的基礎知識教學

要想有效提高小學生的數學計算能力和計算準確性，首先就是要強化對小學生數學基本運算知識的教學，加強小學生對運算法則的掌握能力。一方面，數學計算要求小學生具有較強的綜合能力，所以，老師在教學過程中不能將數學計算內容單獨進行教學，而是要注重培養小學生的綜合能力，幫助小學生扎實的掌握數學基礎知識，并且較為熟練的掌握數學計算的技巧。同時，老師還要引導小學生熟練掌握計算的運算法則，了解加減乘除的運算特點，培養小學生心算能力和口算能力，避免小學生在計算時出現概念性錯誤，有效提高小學生的數學計算效率和準確性。

（三）創設生活情境轉變小學生對數學計算的認識

數學計算與人們的生活息息相關，生活中處處充滿著數學計算的現象，因此，老師應該將數學計算教學與小學生的生活實際相結合，轉變小學生對數學計算的認識，將枯燥死板的數學計算題靈活化，激發小學生的學習興趣[4]。例如，老師可以創設這樣的生活情景：周末小紅和媽媽去超市買水果，其中，每個蘋果2元錢，每個梨子1元錢、每個橘子3元錢，小紅和媽媽一共買了1個蘋果、1個梨子、2個橘子，請問小紅和媽媽一共花了多少錢？這個生活情景與小學生的生活密切聯系，小學生可以充分發揮想象力，自身融入到老師所創設的情境中去，很快速的就能得出答案。

四、結論

總而言之，小學數學計算教學與人們的生活息息相關，對小學生的學習生活和未來發展有著重要的意義。因此，老師要培養小學生的數學計算技巧，強化小學生的基礎知識教學，創設生活情境轉變小學生對數學計算的認識，激發小學生的學習興趣，提升小學生的數學計算能力和計算準確性，有效提高小學數學計算教學的效率。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東鎮湘東小學）

參考文獻：

[1]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014，05：109.

[2]聶小磊.淺談小學數學教學中如何提高計算的準確性[J].新課程學習（上），2012，03：116-117.

[3]黃開錦.如何提高小學中段數學計算能力[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

[4]廖秋蘭.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].數學學習與研究，2015，12：104.