基于翻轉課堂及項目化教學培養學習能力的研究

李京澤

摘 要：學生自主學習素質不容樂觀，主要表現在自控力較差，主動性不強，個性不足等。通過開展對性格不同，能力不同的學生現狀調查，結合各類學生不同的特點因材施教，應用翻轉課堂及項目化教學模式，預測學生自主學習能力的變化，據此確定學生教育方法和培養規格。

關鍵詞：翻轉課堂；項目化；自主學習能力

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0092-01

一、引言

當前科技技術突飛猛進，而教學模式卻一直還是處于以板書和多媒體課件相結合的行書，把學生當作受體，同時教師督促學生學習能力的方法依然停留在課堂提問及作業的形式上，卻沒關心學生對這個到底是否感興趣，是否想聽，致使學生的主觀愿望降低，自主權利得不到應有的尊重。所以，老師也應該調整自己的教學方式，提高學生對課程的參與性和積極性，讓學生從“受體”轉變成講授知識的“主體”，同時學生在課外展開自主學習，可以自定步調、自主學習、積累知識。課堂上學生在教師引導下進行知識的整理和消化，通過提出問題、反思問題、解答問題等多種形式促進學習者知識的內化[1]。

二、研究內容及主要特色

目前面臨的主要教學問題有：學生自主學習能力差，難以滿足社會對人才的需求；課程體系不完善，教學方法的呆板，考試制度下不利于能力培養，束縛學生創造性和個性發揮；學生動手能力差，用人單位不滿意。為此，本文主要通過實施3種教學方法培養學生自主學習的能力。……