淺析初中數學高效課堂的建立

范澤林

【摘 ? ?要】就目前的教育教學而言，素質教育對教師的教學提出了更高要求，這些要求將更加體現教育教學的人文性特點。在初中數學的教學領域內，受到傳統的教學理念和教學慣性的影響，教師的教學還存在很多不足之處，需要教師從多方面采取措施，對目前初中數學課堂教學中存在的問題加以解決，以促進高效課堂的建設。

【關鍵詞】初中數學 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.172

隨著初中數學新課改理念的不斷推動和發展，初中數學教學中存在的很多教學弊端相繼顯現出來，這些因素逐漸成為阻礙教師提高初中數學課堂教學質量的因素。仔細分析初中數學教學現狀中存在的一些與素質教育、新課標理念不協調的問題，就會發現它們與教師的傳統教學觀念、教師的教學方式單一、教師的多媒體技術運用不恰當等方面的因素息息相關。為此，初中數學的任課教師，要發揮自己的積極性充分調動自我的能動性，針對初中數學課堂教學中出現的諸多問題，尋找解決的方法，以促進初中數學高效課堂的構建。

一、初中數學教師需要轉變傳統的教學理念

受到傳統教學理念的影響，很多初中數學教師形成了相對傳統的教學觀念，這種傳統的教學觀念對教師的影響，體現在教師以自我為中心的教學理念方面。這種以“教師為中心”的教學理念往往使教師在具體的教學設置、教學安排、教學流程的安置等方面，將自己放在很高的位置上，忽略對學生的接受能力、心理發展等多方面因素的考慮。這種教學觀念的弊端在具體的課堂教學中得到實踐，逐漸形成了“教師講，學生聽”的傳統教學模式，而這種教學模式將嚴重影響教師教學質量以及學生學習質量的提高。因此，初中數學教師要想改善這種自己居高臨上的教學現狀，就需要從自己的教學理念的轉變入手，逐漸構建師生平等的教學秩序和課堂秩序。

具體來講，教師轉變傳統的課堂教學理念，首先要對傳統教學理念的弊端有清醒的認識，并且能夠在此基礎上，發現傳統教學理念的不足之處，發現自己已經建構了的教學觀念中的傳統成分，并以此為依據逐漸轉變自己的教學理念，將學生這一學習主體納入自己的教學思考范圍之內。其次，教師要在具體的教學實踐中不斷的完善、建構自己新的教學理念。教師的教學理念是否真正適合學生的學習狀態，促進課堂秩序的進一步轉變，就要看教師在這種教學理念指導下的課堂教學所獲得的效果。因此，教師可以根據學生對自己課堂的受歡迎程度逐漸改變自己的教學理念。

二、初中數學教師要制定合理的教學策略

受傳統教學價值觀念的影響，很多初中教師在制定具體的教學策略的時候，都會出現與學生的實際學習需要、實際接受能力不契合的教學問題。更為糟糕的是，這種教學中的不足，已經隨著教師們的教學觀念的深化逐漸演變為一種無意識的教學習慣，并以此引導著教師的教學行為。但是，從具體的教學效果來看，教師的這種不合理的教學策略的安排和設置，已經嚴重影響初中數學課堂教學質量的提高。

因此，為了進一步提高注重數學的課堂教學質量，教師要逐步制定合理的教學策略，教師要想制定合理的教學策略，先要做好備課這一重要的環節。具體來講，教師的備課包含了備教材、備學生、備方法等多方面的內容，教師除了自己熟悉教材，掌握一定的知識量以外，最重要的就是備課離不開對學習主體具體情況的考察和分析。為此教師要了解所教學生的年齡發展階段的身心特點，了解學生的知識基礎和知識接受能力，并根據不同學生的不同學習情況對教學內容進行具體的安排和計劃，爭取制定符合學生學習特點的教學計劃，這也是促進初中數學課堂教學質量提高的重要環節。

三、初中數學教師要恰當的運用多媒體技術

初中數學教師的課堂教學問題不僅僅局限在傳統教學理念和教學方法這一層面上，教師的課堂教學問題還體現在對現代教學技術的應用方面。隨著素質教育的發展，在教育教學領域方面，越來越多的新型教學方式逐漸地被引進并得到推廣和使用。于是，在很多教學領域出現了一些不好的現象，就是教師為了“跟風”、“趕時髦”而特意向新的教學方式進行靠攏，從而出現了一系列與現代教學技術手段使用初衷相違背的現狀。而教師對現代多媒體技術的不恰當使用，也成為阻礙初中數學課堂教學質量提高的又一問題。

教師要想改善初中數學的課堂教學質量，還需要提高自己的多媒體運用的技術，理解多媒體利用的價值。一方面，教師要了解并學習相關的現代多媒體應用的技術，比如在具體的課堂教學課件的制作中，教師可以利用多媒體技術進行系統化的知識展示，這就需要教師具有流利的多媒體操作技術;另一方面，教師要謹慎使用多媒體技術。具體來講，使用多媒體的目的是為了促進教學，將知識更有效地傳達給學生，而不是占用教學時間，反而不能達到實際的教學效果。因此，教師應該根據具體課堂的切實需要，合理使用多媒體課件的放映技術，而不隨意使用。

四、初中數學教師可以采取小組合作的教學方式

盡管新的教學理念和新的教學方式已經獲得了一部分教師的認可和使用，但是在具體的初中數學教學中，一些傳統的教學方式的單一性問題仍然存在。這種教學方式的單一性主要體現在教師“滿堂灌”的教學安排和教學實際中，教師的這種單一的教學方式，容易造成學生的學習疲憊，長時間下去，學生會失去學習的興趣。

為此，教師可以采取積極地、互動性強的教學方式，來彌補當下初中數學課堂教學中教學方式單一的不足。具體來講，教師可以安排學生進行小組合作的學習方式，讓學生在小組互動中，自己動手、自己動腦，主動地參與到課堂的實踐中，教師采取學生自己解決問題、小組間互評的教課方式，既能夠帶動學生的學習熱情，又能夠加深學生對知識點學習的印象，最終實現學生學習效果的提高。比如，在討論路線最短的問題時，學生們可以集思廣益，將各種不同的路線情況進行分析，最后以小組為單位，總結合理的答案，在班級學生中展現，并通過學生互評的方式，讓學生自己的思考得到其他同學的認可，以實現學生相互間學習的目的。

總而言之，在初中數學新課改的影響下，原有的受到傳統教學理念影響的課堂教學中存在的弊端，越來越顯露出來，并且逐漸成為影響整個初中數學課堂教學質量提高的關鍵所在。從這一角度來講，初中數學任課教師有計劃、有目的地對教學中存在的教學問題進行逐步的改善，提高初中數學的教學質量，構建高效的初中數學課堂具有積極地建設性意義。從長遠的角度來講，教師努力改善自己的教學觀念和教學方式，也是迎合現代社會發展、促進初中數學沿著新課程改革方向繼續前進的重要舉措。