淺析陜西省高校教師微課教學設計存在的問題及對策

馮娟

摘要：本文以“陜西省首屆高校教師微課教學比賽”（以下簡稱“大賽”）的60個高校教師微課作品為樣本，通過對其進行研究分析，發現這些作品在教學設計方面存在選題太散、教學內容分析不透徹、缺乏對學習者的分析、教學目標模糊和教學策略不當的問題。針對以上問題，作者提出了一些改進措施。

關鍵詞：微課；教學設計；教學目標；教學策略

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0100-01

一、理論綜述

（一）微課

微課（micro-lecture）最早由美國北愛荷華大學的教授LeRoy A.McGrew提出（關，2011）。在（胡，2013）中，微課被定義為“它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源”。（焦，2013）更強調微課的表現形式和應用目的，認為“微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”。而本次大賽的舉辦方陜西省教育廳將微課定義為“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動”。

（二）微課教學設計

微課的質量如何，很大程度上是由對其進行的教學設計所決定的，合理的教學設計能夠吸引學生、啟迪學生從而獲得良好的教學效果。從其定義來說，微課是以視頻為載體，主題突出，短小精悍的教學活動。從其應用角度來說，微課是用以啟惑、解惑的網絡在線教育資源。為獲得良好的應用效果，在對微課進行教學設計時，教師應充分考慮以下兩點。……