大學英語教學中實施翻轉課堂所面臨的挑戰

阮婭麗

摘要：翻轉課堂是區別于傳統教學中教師主動“灌輸式”的教和學生被動“接受式”的學的一種全新的教學模式，它所倡導的信息化教學理念和形式為現代教學改革提供了新的思路，注入了新的活力。這種創新型教學模式能夠激發學生學習的自主性，培養學生的主體意識，高校教師逐漸將其應用到大學英語的教學中。然而，在實施該教學模式的過程中也面臨著一些問題和挑戰，如開展翻轉課堂所需的信息化教學環境有待完善、教師的教育信息化能力有待提升，學生的自主學習能力有待加強等，本文針對這些問題進行探討和分析，以期為高校教師開展大學英語翻轉課堂教學提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語教學；挑戰

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0119-01

以信息技術為依托的翻轉課堂（Flipped Classroom）革新了傳統意義上的“教”與“學”的關系，引起了課程與教學論領域的廣泛關注，2011年被加拿大《環球郵報》評為“影響課堂教學的重大技術變革”。

一、翻轉課堂的內涵

傳統的教學一般包括知識的傳授和知識的內化兩個階段。知識的傳授是通過教師在課堂內講授來完成，知識的內化則由學生在課外通過完成練習，操作或實踐來完成[1]。而翻轉課堂則是通過課前學生自主觀看教學視頻吸收新知識，課中通過師生、生生之間的交流互動來加深對新知識的理解和記憶。在翻轉課堂中，教師將知識的主要傳授過程放在課堂外，提倡給予學習者更多的自由，讓學生自主的選擇適合自己的學習方式和方法，而將知識的內化過程放在課堂內，以便學生之間，學生和老師之間進行更多的交流與互動。……