高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的初步探究

王茜

【摘要】 從高職院校學(xué)生身心發(fā)展分析，數(shù)學(xué)課程影響著學(xué)生的思維和思想. 高職院校在開展數(shù)學(xué)教育課程時(shí)，不僅需要積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，也需要使學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)邏輯思維，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確地分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 因此，高職院校需要對數(shù)學(xué)教師提出明確的要求，使教師在教學(xué)過程中合理融入數(shù)學(xué)文化，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，需要結(jié)合不同班級的學(xué)生和每名學(xué)生的身心發(fā)展特征，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，研究創(chuàng)新型的教學(xué)方法，保證在課堂中或者數(shù)學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，這樣高職院校就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)和諧平等民主的學(xué)習(xí)氛圍.

一、高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀分析

根據(jù)對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況的研究和分析，目前，高職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程并不是十分的樂觀，部分教師利用以往的教學(xué)方法，不斷地向?qū)W生講授理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，課堂教學(xué)模式過于單一，這樣學(xué)生就無法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，此外，因?yàn)榻處熣紦?jù)主導(dǎo)位置，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也嚴(yán)重阻礙到學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 如果高職數(shù)學(xué)教師依舊不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師將無法改善課堂教學(xué)質(zhì)量，并且，教師也很難將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過程中，甚至影響課堂教學(xué)氛圍的改變和教學(xué)環(huán)境的改善.

二、高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的重要性

站在教師立場分析，高職院校要求教師利用數(shù)學(xué)文化展開教育，教師也需要不斷地研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)參與到學(xué)校對其的培訓(xùn)中，進(jìn)而在培訓(xùn)的過程中，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的交流互動(dòng)，研究科學(xué)的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣教師就能提升自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的文化知識(shí)，并在教學(xué)過程中提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率，讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師. 而站在學(xué)生的立場分析，高職院校在開展數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)文化，學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的思想和情感，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生研究、分析、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

三、針對高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化提出的策略

（一）在數(shù)學(xué)課程中融入數(shù)學(xué)文化

為了加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身的鍛煉能力，提升學(xué)生的核心能力，高職院校在融入數(shù)學(xué)文化的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，保障學(xué)生可以獨(dú)立思考問題.

（二）在教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，高職院校在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)讓學(xué)生從美學(xué)的角度觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)到適合自身的知識(shí).

（三）利用數(shù)學(xué)文化，改善課堂教學(xué)模式

對于教師來講，數(shù)學(xué)文化是一種獨(dú)特的教學(xué)理念，它既包含著數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也包含實(shí)踐性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將兩者相結(jié)合，引發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維能力. 當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，就能轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍. 例如：為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的對稱美，教師在講二項(xiàng)展開式時(shí)，首先，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)文化對教學(xué)方法創(chuàng)新，然后，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生對二項(xiàng)展開式展開研究. 其次，教師需要用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)出來.

（四）結(jié)合數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，制訂科學(xué)的教學(xué)方案. 然后，教師再有計(jì)劃和有針對性地教育學(xué)生，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，只有將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來，學(xué)生才能形成良好的邏輯思維.

（五）結(jié)合數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

良好教育環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助“工具”，它不僅會(huì)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師應(yīng)在一定程度上利用數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)挖掘自身的內(nèi)在潛能，充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這十分有利于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng). 例如：教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻和圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看和分析，這樣學(xué)生就能真實(shí)體會(huì)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并得到正確的教育和教導(dǎo)，從而讓自己擁有正確的數(shù)學(xué)思想.

（六）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，教師對學(xué)生來說，具有重要的引領(lǐng)作用. 因此，高職院校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校瑤椭處熮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，然后對教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使教師掌握熟練的教學(xué)技巧，這樣教師就能有效豐富自身專業(yè)知識(shí)，提升自身的文化內(nèi)涵和教學(xué)水平.

總而言之，高職院校既要培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，也要讓數(shù)學(xué)教師有效地將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過程中，然后再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他能力，使學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，這也就能保障學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 此外，數(shù)學(xué)教師也會(huì)提高自身的教學(xué)水平，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中改善課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.

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