影響少數(shù)民族地區(qū)幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素

黃川芹

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)有自己獨(dú)特的現(xiàn)狀，多民族聚居、文化多元、語(yǔ)言多元，城鄉(xiāng)之間、城市與城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。本文主要探討了在語(yǔ)言文化多元的人文環(huán)境及城鄉(xiāng)之間、城市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的社會(huì)環(huán)境背景下影響幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；幼師畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0246-01

改革開放后，雖然國(guó)家加大了開發(fā)新疆的力度，但是和內(nèi)地許多省市相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依舊存在巨大的差距。地勢(shì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、文化多元、語(yǔ)言多元的新疆幼師畢業(yè)生，會(huì)面臨具體的有別于其他省市的問(wèn)題。

一、少數(shù)民族地區(qū)幼師畢業(yè)生就業(yè)的意義

（一）有利于畢業(yè)生自身及其家庭的發(fā)展

近年來(lái)，隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，幼師學(xué)生也逐年增多，據(jù)新疆幼師學(xué)生管理辦公室提供的資料顯示，該校學(xué)前教育專業(yè)約40%來(lái)以上的學(xué)生來(lái)自于貧困家庭，尤其是南疆三地州，和田、喀什、阿克蘇地區(qū)的學(xué)生，大都屬于低保戶家庭及貧困家庭。幼師的就業(yè)能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，并促進(jìn)其自身及其家庭的發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素，少數(shù)民族地區(qū)普遍師資力量相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)教育落后，尤其是縣級(jí)以下城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)。幼師畢業(yè)生作為學(xué)前教育專門人才，其就業(yè)有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

（三）有利于該地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)，因此，少數(shù)民族地區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)有利于該地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。

二、影響新疆幼師畢業(yè)生就業(yè)的因素

（一）個(gè)人因素

1.個(gè)人能力

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的中初級(jí)專業(yè)人才。部分新疆幼師畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高。就業(yè)需要以自身能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，該校畢業(yè)生主要是五年一貫制的大專生和普通大專生，還有部分中職生。三個(gè)層次的學(xué)生普遍學(xué)歷層次低，理論基礎(chǔ)弱，在與其他高校學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.個(gè)人性格

幼師是一個(gè)需要與人打交道的職業(yè)，因此外向開朗善于溝通的畢業(yè)生更受用人單位青睞。但是有的畢業(yè)生性格羞赧，對(duì)求職自信心不足，抗挫折能力差，一次失敗便不敢再試，以至于影響就業(yè)。有的學(xué)生限于自身學(xué)歷低，不敢向更好的崗位提出申請(qǐng)。

3.就業(yè)期望

隨著私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量激增，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求目前社會(huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力、廣博的文化素養(yǎng)、識(shí)物察人的智慧、良好的科研能力的高文化高素質(zhì)的幼兒教師。

新疆幼師部分畢業(yè)生不能從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，就業(yè)期望值過(guò)高，總期望一蹴而就，一步到位，希望到條件好、環(huán)境好、工資高的地方發(fā)展，即使待業(yè)也不愿意到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，就業(yè)觀念滯后，缺乏主動(dòng)靈活就業(yè)的積極性。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式

新疆幼師過(guò)去的培養(yǎng)模式過(guò)分注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)文化課重視程度不夠，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱。課外活動(dòng)以鋼琴、舞蹈等便于展示匯報(bào)的技能課居多，文化課老師沒(méi)能積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第二課堂開展課外閱讀和課外學(xué)習(xí)。

2.就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生能順利就業(yè)的重要保障。學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)知識(shí)的思維中，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)信息及自身就業(yè)準(zhǔn)備非常缺乏，需要學(xué)校做這方面的工作。但是新疆幼師所開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。就業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)的對(duì)象是畢業(yè)生，指導(dǎo)內(nèi)容只是提供簡(jiǎn)單的就業(yè)政策、信息，雖然低年級(jí)學(xué)生開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程，但該課程的功能僅在于加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)幼師行業(yè)的認(rèn)同。學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏從入校到畢業(yè)一以貫之的就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)的缺失，在一定程度上影響了幼師畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷和對(duì)自己的合理定位。

（三）社會(huì)因素

1.就業(yè)崗位供需性矛盾突出

從幼兒教師崗位需求情況看，首府及地級(jí)城市的單位存在崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而縣級(jí)以下城市的用人單位，有崗無(wú)人就。部分新疆幼師畢業(yè)生依舊眷戀經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市及其公立學(xué)校，基層教育教學(xué)單位存在“下不去留不住”現(xiàn)象。另外，新疆幼師學(xué)生“鐵飯碗”傳統(tǒng)觀念依舊存在，教師崗位穩(wěn)定和待遇逐步改善是畢業(yè)生選擇教師職業(yè)的重要原因，在新疆幼師畢業(yè)生擇業(yè)期間內(nèi)，考取公務(wù)員、特崗教師及教師公招依舊是擇業(yè)的首選。而公務(wù)員、公立幼兒園和公立學(xué)校進(jìn)人受編制、財(cái)政以及教育行政管理部門等多方面制約，每年都有許多畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)有限的崗位；許多非學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生由于就業(yè)困難，也選擇競(jìng)爭(zhēng)幼師崗位，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，新疆幼師畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。

2.用人單位門檻趨高

據(jù)用人單位反映，除看重幼師畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能外，也非常看重教師的認(rèn)知領(lǐng)域和影響力。新疆幼師主要是大學(xué)專科畢業(yè)生，還有部分中職學(xué)生。而許多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園或者公立幼兒園在招聘啟示中標(biāo)明需本科以上學(xué)歷，人為的增加了新疆幼師畢業(yè)生的難度。

3.民族聚居的就業(yè)環(huán)境

新疆是多民族聚居地區(qū)，幼兒園的孩子通常源于不同民族有不同的母語(yǔ)，這就要求幼兒教師能用多種語(yǔ)言溝通，因此，只會(huì)一種語(yǔ)言的畢業(yè)生就業(yè)崗位受到了極大的限制，這也是新疆幼師學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)民考民學(xué)生傾向于回到生源地而難以有更多選擇機(jī)會(huì)的原因。

（作者單位：新疆師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王琮.高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：70-72.

[2]楊志秋.師范生就業(yè)問(wèn)題探析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05：96-100.

[3]張芬，沈輝.試論高校師范生就業(yè)指導(dǎo)的途徑[J].教育與職業(yè)，2012，06：90-91.