以能力為本位的中職語文教學策略思考

孔菊蓮

摘要：在中職教學體系中，語文是一門十分重要的基礎課程。在教學中始終堅持以能力為本位，讓學生全方面掌握學習語文的技巧和方法。本文首先中職語文教學開展以能力為本的必要性進行了簡要介紹，接著提出了中職語文教學中以能力為本教學的開展措施。

關鍵詞：能力本位；中職語文；教學策略

中圖分類號：g421文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0177-01

在中職教育體系中，語文一直是一門十分重要的基礎學科之一。在中職語文教學中，傳統的教育模式已經越來越不能適應時代發展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來越多業界人士的關注，在語文教學中始終以能力為本位，能夠讓學生的綜合素質得以全面提升。

一、中職語文教學開展以能力為本的必要性

（一）符合中職教育的發展需求

第一，中職院校的教學中心是以提升學生的實踐動手能力為主，具有很強的專業性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業設置上明顯不同。對于中職院校而言，其更加注重專業課程的設置，在教學中也始終以提升學生的動手實踐能力為宗旨，對于中職語文教學而言也不例外。在教學中，語文教師應該結合語文教學的特點，開展有針對性的教學，為學生構建“以能力為本位”的語文教學體系。語文教學與學生的實際生活相互結合，在教學中滲透職業因素，讓學生的實用能力得以提升，并且達到學以致用的最終目的。

第二，培養中職學生一般都是忽視基礎，重視專業教育。進入中職院校的學生大多都是學習基礎較差，學習能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過早的進入社會，因此中職院校成為了他們繼續學習的唯一機會。針對這一現狀，如何有效提升語文教學的效果，讓學生真正愛上語文教學成為了每一個中職語文教師應該認真思考的問題。在中職學校中，語文教師在教學中必須解放思想，從應試教育的思想束縛中解放出來，選擇最佳的教學方法開展以能力為本位的語文教學。在教學中，首要任務是提升學生的學習信心，讓學生在潛移默化中逐漸提升對于語文的學習興趣。在這個過程中，語文教學必須構建具有自身特色的教學體系，加強語文教學的實用性和應用性，讓學生的綜合素質和綜合能力得以全面提升。

（二）符合社會對職業能力發展的需求

中職語文教學開展以能力為本的教學方式符合社會對于學生職業能力發展的需求。在教學中，我們常常看到這樣一種現象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學生聽課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當今社會對于中職學生的要求是十分具體且嚴苛的，能力不濟的那部分學生甚至會直接被社會淘汰出局。

因此，中職院校的語文教學必須緊跟時代發展的需求，“授之以魚，不如授之于漁”。在教學中，教師應該始終樹立以能力為本位的教學目標，讓學生掌握相關的學習能力，而對于一些細枝末節的知識點的掌握則可以相對選擇忽視。因為能力的掌握就像一把鑰匙，有了這把鑰匙，學生就能順利的打開未來之門，在社會中獲得更好的發展與進步。

二、中職語文教學中以能力為本教學的開展措施

（一）設置與學生實際認知與能力相符的教學目標

以能力為本位的教學目標設置必須與學生的實際認識能力和理解能力相吻合。首先，在教學目標的確定上，教師應該以學生的實際情況為出發點，過低或者是過高的目標設置都是不科學，不能真正提升學生能力的。這個目標設置的過程就是對學生進行綜合科學考量的一個過程。在設置中，結合學生的專業特點和語文的學科要求，以提升學生的綜合能力為目標設置的基礎。只有目標設置恰當，學生的探究欲才能得以充分激發，進而才能讓學生的語文綜合能力得以全面提升。

（二）強化職業教育特色和能力訓練

與普通高中相比，中職院校對于學生能力的要求有著不同的側重點，對于語文教學亦然如此。語文是一門實用性很強的基礎性學科，學好語文能夠很好的為其他學科服務。中職語文教學過程中應該結合中職教育的目標，在教學過程中體現實用性和發展性。通過表達訓練和寫作訓練等方式提升學生的語文綜合實踐應用能力。同時，在教學中，教師應該為學生創設相應的語文應用情境，讓學生通過情境教學的方式真正鍛煉自己的語言實際運用能力，進而達到學以致用的最終目標。

（三）選擇豐富靈活多變的教學方法

教學方法的優劣與否直接關系著最終教學效果的呈現。為了開展以能力為本位的中職語文教學，教師選擇的教學方法必須靈活多變。首先，教師應該結合專業特點和學生特點選擇適合他們的教學方法。在這個過程中，教師還應該注意引導，幫助學生形成勤思、多提問、善質疑的好習慣；其次，語文教學好必須與學生的實際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發性問題能夠有效的提升學生的學習興趣，開拓學生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。這個過程就是給予學生“一把鑰匙”的過程，有著這把“鑰匙”，學生的后續學習就算沒有教師的引導和幫助，也會變得觸類旁通，效果十分斐然。很顯然，這種教學方法與培養學生的能力為本位的教學理念不謀而合。

（四）采取多元化的考核評價方法

在中職語文教學中，傳統的考核方式早已經不能適應時代發展的需求了。因此，對傳統考核評價方式進行改革勢在必行。中職院校應該結合自身特點，改革考核方法，讓學生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學考核機制與傳統考核有著很大的區別，其既要在考試中檢驗學生的學習效果，又不能打擊學生的自信心，讓學生喪失學習的動力。

中職語文院校應該結合學生的專業特點、認知能力和理解能力為學生制定定性和定量的考核方式，考試的內容也可以更加的多元化，將基礎知識、基本語文能力、職業語文能力等方面的內容都一一囊括其中。只有這種以激勵學生為目的的“以能力為本位”的考試方式才能讓學生真正領會到語文這門學科的魅力所在。

三、結束語

在中職語文教學中，以能力為本位的教學理念深入人心。在教學中，教師應該與時俱進，結合學生和學校的實際情況，讓學生在學習到語文基礎知識的同時也掌握到學習語文的相關能力。只有這樣，通過教育培養出來的學生才是符合時代需求的綜合性人才。

（作者單位：白銀市工業學校）

參考文獻：

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[2]陳帶娣，肖海濤.學科本位與能力本位——中職語文教學的價值思辨[J].課外語文，2015，12：11-13.