如何實現小學數學高效教學

邵偉平

摘要：在小學數學教學中，隨著教學改革的不斷深入，對數學教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，需要把學生放到學習的主體位置，充分激發他們的參與積極性，讓他們通過主動思考和探究獲得新的知識。要實現高效的課堂教學，教師需要根據教學內容創設教學情境，激發學生的探究欲望，讓他們在趣味性的課堂中運用已有的知識進行新知識的分析和理解，使課堂教學效率大大提高。

關鍵詞：課堂導入；探究意識；創設情境；創新思維

一、巧妙設導，激發學生的學習興趣

良好的導入環節能調動學生的注意力，讓他們快速進入學習狀態，對學習產生濃厚的興趣。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的數學知識和學習能力精心設計導入環節，激發學生的學習興趣，使他們積極投入到學習中，促進他們數學綜合素質的提高。小學生的好奇心強，在學習過程中對感興趣的知識能積極思考，而對于不感興趣的知識不會主動探究。精心設計的導入環節，能激發學生的好奇心，讓他們對要學習的新知識產生探究欲望。在興趣的引導下，學生的思維處于活躍狀態，他們能更好地分析和理解，有效提高學習效率。例如，在教學《乘法的初步認識》時，我給學生出示了如下題目：2+2+2=，3+3+3+3+3+3=，8+8+8+8=，9+9+9+9+9+9+9=……然后讓學生比賽看誰計算快速。在學生還在埋頭苦算時，我告訴了他們答案。學生都很驚奇我是如何計算的。在學生好奇心的引導下，我引出了乘法運算，讓學生深刻地理解和掌握了學習內容。

二、以學生為主體，培養他們的探究意識

小學數學新課標要求，教師在教學中要把學生放到學習的主體地位上，通過引導，讓他們充分發揮學習主動性，通過積極的分析和探究掌握教材內容。在構建師生互動的教學課堂時，教師作為教學組織者，要從學生的興趣出發設計教學內容，讓學生積極地參與到教學活動中，使他們的數學思維在分析和思考過程中獲得發展。在讓學生進行自主探究時，教師可以運用引導和啟發的教學方法，促進學生的思維深入，讓他們掌握知識的本質，提高運用數學知識解決問題的能力。在構建以人為本的教學課堂時，教師要給學生充足的探究空間，讓他們在探究新知識的過程中有足夠的時間進行分析、思考，同已經掌握的知識聯系。在學習過程中，學生在積極思考時，使思維更靈活，他們能透過知識的表面抓住其本質。在把學生放到課堂學習的主體地位上時，教師不是脫離了課堂教學，而是成為學生學習的指導者，讓他們在探究問題時能獲得及時的引導，有效解決學習中遇到的困難。

三、開展豐富有趣的數學活動，激發學生的參與熱情

學生在探究數學知識時，是思維發展的過程。在教學中，教師可以根據教學內容開展豐富的數學活動，激發學生的參與熱情，讓他們在探究中發現思維的矛盾之處，通過分析和思考解決這些矛盾，使思維的發展獲得質的飛躍。在開展數學活動時，教師要以讓學生掌握知識為教學目的，使數學教學在活動中取得實效。在開展數學活動時，教師不僅要注重實效性，還要注重活動的趣味性，讓學生在活躍、有趣的氛圍中進行知識探究，提高思維靈敏性，讓他們能夠加快對知識的理解和掌握。在安排教學活動時，不是活動越多教學效果越好。教師要根據教學內容精心設計教學活動，讓學生通過分析、猜想、驗證掌握數學知識，使課堂教學獲得實效。為了提高教學活動的效率，教師在進行教學設計時，要明確教學目標，從學生的實際能力出發，使他們通過觀察、探究、思考、推測、驗證、討論探究數學知識的本質。在探究過程中，學生進行的思維運動，使他們的數學思維能力不斷提高，培養了探究精神。

四、創設問題情境，培養學生的創新思維

問題情境的創設能夠激活學生的思維，讓他們根據情境內容進行分析和思考，使他們運用知識的能力不斷提高。因此，在教學中，教師要根據教學內容創設問題情境，讓學生在積極思考的過程中促進思維能力的發展，提高解決問題的能力。數學課對學生思維能力進行培養，是通過問題解決實現的，最終以問題的解決為目的，數學教學應把數學結果教學變成數學過程教學，重點放在教會學生推理、學會思考方面。首先，教學過程中，教師應注重講解定理和法則的來龍去脈及基本思路，讓學生理解定理和法則的產生過程，這樣學生對定理和法則才會有深刻地理解，才能掌握并加以運用。其次，給學生布置例題、習題時，要讓學生先做后指導，不要把參考書上的答案或教師的想法強加給學生，限制學生的思維。教師還可以鼓勵學生一題多解，啟發學生從不同的角度用不同的方法解決同一個問題，培養學生的創新精神以及求異的思維習慣。最后，教師可適時地引導學生進行反思。教師可在課堂上精心設計反思環節，通過反思加深學生的記憶力、思維能力，并完善認知結構。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要創設多樣化的教學模式，激發學生的參與熱情，讓他們積極和教師進行互動，使課堂教學氛圍活躍，促進學生思維靈活性的發展。在進行積極的互動過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，讓他們掌握有效的學習方法，提高學習效率。在教學過程中，教師要注重發展學生的創新思維能力，讓他們在分析問題時能從多個角度進行思考，加深對知識的理解和運用，促進他們數學綜合素質的提高，使課堂教學高效進行。