家長(zhǎng)“慣”，老師“管”

張鳳 孫金盛

【摘 要】隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，人們生活水平的普遍提高，家校教育的合力出現(xiàn)了很大的斷裂，社會(huì)上普遍出現(xiàn)了家長(zhǎng)“慣”孩子、老師“管”孩子的矛盾現(xiàn)象。家長(zhǎng)與老師應(yīng)站在正確的、統(tǒng)一的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校合力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ? ?潛移默化 ? ?富教 ? ?窮教

蘇霍姆林斯基曾提出：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。”然而隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，人們生活水平的普遍提高，家校教育的合力出現(xiàn)了很大的斷裂，社會(huì)上普遍出現(xiàn)了家長(zhǎng)“慣”孩子、老師“管”孩子的矛盾現(xiàn)象。

一、家長(zhǎng)“富教”，老師“窮教”

作為一名班主任，在收集家長(zhǎng)意見(jiàn)時(shí)，我曾多次看到家長(zhǎng)讓老師們幫忙改掉自己孩子亂吃零食等垃圾食品的毛病，學(xué)校上下盡心盡力想各種方法，制定各種政策去引導(dǎo)學(xué)生們健康飲食，但事與愿違，效果不盡如人意。有一次，我與班級(jí)中的“零食大王”小凱同學(xué)聊天，無(wú)意間，小凱很自豪地告訴我他每天的零花錢(qián)不少于50元，花不完，留著也沒(méi)有什么用，第二天家長(zhǎng)還會(huì)給。這就是在我們苦口婆心地教育孩子“勤儉節(jié)約，健康飲食”的重要性的同時(shí)與家長(zhǎng)“富教”產(chǎn)生的矛盾。

家長(zhǎng)的“富教”與老師的“窮教”并立而存，我們很難想象在這種矛盾的家校教育中長(zhǎng)大的孩子會(huì)形成怎樣的生活價(jià)值觀(guān)。其實(shí)，家長(zhǎng)與老師都不是吝嗇鬼，也并不反對(duì)改善孩子的生活，但必須講究一個(gè)“度”。只有家校合力，對(duì)孩子的給予要有所節(jié)制，那樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。因?yàn)椤艾F(xiàn)在的孩子仿佛天天都在過(guò)年，因而他們已無(wú)法嘗到真正過(guò)年時(shí)的甜蜜。”“現(xiàn)在的孩子得到什么都很容易，因而他無(wú)法理解‘簡(jiǎn)樸和‘珍惜的內(nèi)涵。”從輕的方面講，目前這種家長(zhǎng)“慣”、老師“管”的教育模式只能讓孩子長(zhǎng)成一個(gè)身體超重的“胖墩兒”，卻無(wú)法讓他們成為一個(gè)能夠真正承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的“巨人”;從重的方面講，這樣培養(yǎng)出來(lái)的極端利己主義者，將是人類(lèi)社會(huì)的一大災(zāi)難，很難設(shè)想一個(gè)人人都只知“索取”和“享樂(lè)”的社會(huì)會(huì)是怎樣一種情境。

二、家長(zhǎng)“勤”，老師“懶”

愛(ài)孩子，愿孩子幸福，這是父母之常情，然而應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待孩子才算是真正的愛(ài)孩子，什么樣的幸福才算是真正的幸福，卻并不是每個(gè)家長(zhǎng)都清楚的。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)可謂是無(wú)微不至，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著，孩子在家里“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，家長(zhǎng)們奉行保姆式教育，不舍得孩子們做任何事情，長(zhǎng)此以往，孩子們幾乎失去了自理能力。而孩子們到了學(xué)校，老師們一直盡力遵守魏書(shū)生老師的教育理論——用心去“懶”。老師“懶”了，學(xué)生們就開(kāi)始學(xué)著勤奮，培養(yǎng)自己的自主自立能力。以我班的學(xué)習(xí)委員為例，她學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，不善于與同學(xué)和老師分享、交流，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)極其不佳。在一次心理交流會(huì)上，苦惱的她告訴我，學(xué)校組織的這些活動(dòng)她都沒(méi)做過(guò)，在她的潛意識(shí)中除了學(xué)習(xí)，父母會(huì)幫她擺平一切。由此我們可以看出，父母的“愛(ài)”是“母雞的愛(ài)”，屬于本能的愛(ài)，但過(guò)分的“勤”導(dǎo)致的結(jié)局也往往會(huì)與父母的愿望背道而馳，十分可悲和不幸。所以，我們更應(yīng)該實(shí)行家校合力，一起去學(xué)著“懶”，當(dāng)然，我們要“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效，在“懶”的背后我們付出的應(yīng)是更多的心思和汗水，一起思考怎樣才能“懶”好孩子、教好學(xué)生。

三、家長(zhǎng)“重智”，老師“重德”

黃宗羲曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)其子而不教，猶為不愛(ài)也;教而不以善，猶為不教也。”然而在當(dāng)今應(yīng)試教育的大潮流之下，為了讓孩子能夠步入更高的學(xué)府，家長(zhǎng)們幾近瘋狂地給孩子找輔導(dǎo)老師、報(bào)培訓(xùn)班，將目光一直盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。每次考完試，家長(zhǎng)首先看的是孩子的考試成績(jī)，問(wèn)的是孩子在班上的成績(jī)排名;孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，督促的是學(xué)生的課外練習(xí)。家長(zhǎng)很少，甚至根本不關(guān)心學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們看來(lái)，學(xué)生的品德問(wèn)題無(wú)傷大雅，不像學(xué)習(xí)那樣值得重視。“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀(guān)、“重智輕德”的教育觀(guān)，讓青春期的孩子失去了最佳的人格教育期，使許多孩子在“心理斷乳期”“人格成長(zhǎng)危險(xiǎn)期”中迷失了人生的方向，導(dǎo)致了許多惡性事件的發(fā)生。因此，德育教育的重?fù)?dān)落在老師的肩上。著名教育家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)。”當(dāng)今的教育發(fā)展，也不斷地強(qiáng)調(diào)老師們要注意對(duì)學(xué)生的“泛智”教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，但是如果家校不合力，不能達(dá)成共識(shí)，必將導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀(guān)混亂，不能成長(zhǎng)為社會(huì)真正需要的人才。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的。”由此可以看出家庭教育的重要性。所以說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，如果家庭教育和學(xué)校教育配合默契的話(huà)，那么就能充分促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該做好家校互動(dòng)，將家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合在一起。家長(zhǎng)與老師應(yīng)站在正確的、統(tǒng)一的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校合力，老師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣，家長(zhǎng)也要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的家校溝通與互動(dòng)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。