用尊重教育促進學生良好行為習慣的養成

何才志

摘 要：當前中學生中，存在不少不講信用，滿口粗話，以自我為中心，不會尊重他人等不良行為習慣。而學會尊重是一個人素質和涵養的體現，更是現代社會人與人交往的前提。作為教育工作者，必須尊重每一個學生的人格，善待學生的錯誤，以身作則，樹立表率，引導學生學會欣賞和尊重他人。在尊重學生的教育中，促進學生良好行為習慣的養成。

關鍵詞：尊重教育；行為習慣；引導；欣賞

當前中學生中，存在不少不講信用，滿口粗話，以自我為中心，不會尊重他人等不良行為習慣。而學會尊重是一個人素質和涵養的體現，更是現代社會人與人交往的前提。現代教育理念認為：一個成功的教育者必須深入細致的了解并尊重學生，然后教育他的學生也學會尊重他人。教師若能平等的對待每一個學生，尊重學生，并且為學生營造一個充滿尊重的班級氛圍，就會讓學生在學習和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學生的智力、潛能得到充分發展，從而促進其良好行為習慣的養成。

一、要引導學生學會欣賞和尊重老師

班級管理中，班主任是學生和科任老師之間溝通的橋梁。由于學生對老師往往容易產生神秘感和崇拜感，有時對老師的要求會過于苛刻，甚至不能容忍老師的錯誤，進而引發師生矛盾，產生師生信任危機，影響教育的效率和效果。作為班主任，引導學生學會欣賞和尊重老師至關重要。例如，我以前帶的一個班級，數學老師年紀四十多歲，性格比較內向，缺乏威嚴感，學生上課時經常搗蛋，課堂紀律相對比較差，因此，數學成績總比別班差一截。久而久之，有同學開始對學數學失去信心，并把所有的原因歸結到數學老師的身上，這種錯誤的看法，加劇了學生在課堂上的紀律惡化，也加劇了同學們與數學老師的隔閡。我在了解到這一情況后，及時對學生進行了疏導，我告訴學生，數學老師原本我市最好的一所高中的老師，教學成績非常好，為了能離家近一些，方便照顧家庭才調到我校。他雖然是一名數學老師但是卻多才多藝，寫文章非常了得，在一些很有名的網站和報紙雜志上發表過很多文章。學生頓時非常驚訝，并顯示出無與倫比的好奇心，我進而跟他們介紹了幾篇數學老師的文章，其中有一首詩歌不僅獲得了當年詩歌比賽的二等獎，還獲得了500元的獎勵。聽到這里，學生無不充滿了崇拜的表情。在引導學生發現數學老師的優點的同時，我也找到了經常在數學課上搗蛋的學生，耐心細致的做他們的思想工作，讓他們意識到自己的錯誤，同時積極與數學老師溝通。由于我的正確引導，讓學生對數學老師有了更加全面和客觀的認識，他們在課后主動找數學老師聊起了文學寫作，這讓數學老師感受到了學生特別的欣賞與尊重，也積極與同學們溝通，很大程度上改善了課堂紀律，也改善了與師生的關系。同時，我在班級中，經常宣傳每個科任老師的優點和長處，引導他們正確看待老師的缺點，通過這種引導，讓學生把老師當作一個普通人來看待，從而更全面的了解老師，采取正確的方式方法與老師溝通，營造更民主和諧的師生關系。學生只有全面了解老師，才會尊重老師；而老師也只有感受到學生的尊重才能更好的激發教學的熱情。這樣班級成長才能出現一種良性的循環。

二、要善待學生的錯誤，尊重學生的人格尊嚴

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師不但要傳授給學生文化知識，還應該教給他們做人的道理。當青少年學生在人生道路上有了“惑”，有了認識及行為上的偏差時，正確引導他們走出迷惘是教師的責任和義務。犯錯誤是正常的。由于每個人知識、閱歷的有限性，他們在認識周圍事物時難免出現短視，導致行為偏差的產生，這是不足為怪的，所以應該允許學生犯錯誤。能容錯是一種胸襟，也是一種尊重。有的教師在面對學生犯錯誤時，忍無可忍，甚至暴跳如雷，喜歡把學生的錯誤放大，在全班面前點名批評，挖苦諷刺，甚至火冒三丈，毫不留情。認為嚴厲的批評能激起學生的羞恥感，利用集體的輿論來壓制不良風氣和不良行為。殊不知，面對學生的錯誤，諷刺、訓斥、責罵等只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產生其他不良后果。而那種發自內心，溢于言表的尊重，才能最終幫助學生認識并改正錯誤。因此，在我的班級管理中，我喜歡把學生的錯誤縮小而不是放大。我找學生談話或者批評學生從不當著其他同學的面，也不去辦公室。我常常喜歡放學回家的路上與學生“偶遇”，進而攀談；有時候是在下課后故意讓學生幫助我拿教學儀器等，邊走邊談。學生覺得老師讓自己幫忙，這是一種肯定和認可，甚至是一種榮耀，于是心情很愉快，在這個時候糾正他的錯誤，他很容易就可以接受，而且他能體會到老師對他的尊重和良苦用心，因而更愿意努力去改進自己來獲得老師更多的尊重。

三、要以身作則，樹立表率

從事教育的人都知道，一個什么樣的班主任就能帶出什么樣的班級。班主任對班級的影響是非常巨大的。所以尊重教育其實應該從班主任自身做起。班主任自己以身作則，尊重學生，尊重班級科任老師，尊重領導，言行一致。學生看在眼里，記在心上，自然也就會養成尊重他人的好習慣。我至今還記得曾經發生在我們班上的一件事。有一次，星期一早上升旗儀式，學校的值周領導在升旗儀式結束的總結上批評了我們班講小話。我當時就站在班級隊伍的最后面，看得很清楚，班級的紀律很好，幾乎是鴉雀無聲。是當時靠在我們右邊站隊的二年級四班有人在講話。當聽到批評時，幾乎是所有的同學都同一時間把頭轉向后面看著我，并且表示出了對領導的不滿，還有同學開始憤怒的小聲嘀咕著。我知道，這個時候如果不制止他們的話，就會嚴重影響集會的紀律。于是，我趕緊示意他們安靜下來。他們雖然安靜了，但我還是明顯的從他們的眼神中看到了失望和不滿。我立刻意識到，這件事情必須及時解決，不然將會在班級產生很大的負面影響。于是，在升旗儀式結束后，我私底下找到了學校領導，誠懇的跟他說明情況。領導通過調查核實確認情況屬實后，很誠懇的在我的課上到班級與學生說明情況并道歉。通過這件事，學生覺得班主任重視他們的感受，時刻和他們站在一起，因而越發的尊重我；同時，他們覺得作為學校領導能親自向他們作出道歉，也很值得他們佩服；而作為班主任，我選擇先維持學校集會的紀律，事后才去找領導說明情況的做法也得到了全班同學的一致認可。班主任的這種言傳身教給學生起到了很好的榜樣和表率作用。因此，學生也從班主任的身上感受到了尊重的力量，從而自覺的尊重他人。在我們班，從來沒有學生在課堂上與老師當場頂撞，干擾和影響老師上課。

四、要注重賞識教育，要多贊美和鼓勵自己的學生

人性中最本質的需求，就是渴望得到尊重和欣賞，就生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識和尊重而來到人間的。對學生的鼓勵、贊賞會讓他們看到自己的價值，從而把潛能最大限度的發揮出來。所以我們要注意尊重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在自信的心態中覺醒。特別是對整個班級的欣賞和肯定。那是學生集體榮譽感的源泉。

因此，孩子成長的道路猶如跑道和戰場，老師要多給他們喊“加油”。哪怕他們一千次跌倒，也要堅信他們一千零一次站起來。我們要多看孩子的感受，看他是否有愉快的心情，積極的情感體驗。而這種感受來自老師是否用欣賞的眼光關注他的每一個閃光點，用期待的眼神去等待他的每一次發現，用喜悅的心情去贊許他的每一次成功，用寬容的心態去對待他的每一次過失。在工作中適當夸獎，發自內心的做一些典型的教育動作，豎起大拇指，拍拍肩膀，握握手等。一個動作就是一面鏡子，這樣學生會覺得生活在一種寬松、愉悅、和諧、融洽的環境之中，愛能點燃他進取的火花，賞識還能開啟人性中最需求的，渴望得到的尊重和自豪。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

渴望被認同、渴望被賞識，是每一個人內心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。多年來，我們的教育似乎鑄就了一個不爭的事實，那就是：“我是老師，你就要聽我的”，學生在教育過程中始終處于被動地位。而“尊重教育”讓我明白了一個道理：“苦口婆心”、“經驗之談”代替不了學生的成長。成長需要時間，成熟需要磨礪。老師的職責就是要幫助學生發現自己，創造適合不同學生發展的空間。糾錯是一門藝術，需要耐心。學生犯了錯誤，既不能聽之任之，也不能一棍子打死，應當理智耐心地注意方法，分析處理。不管哪種方法，前提是必須尊重學生，注意以鼓勵為主，通過教育，把學生引向健康成長的方向。通過尊重教育營造一種和諧、民主、健康的班級氛圍，讓學生不斷成長。

（作者單位：柳州市第八中學）