淺談小學數學課堂中有效教學情境的創設方法

德慶卓瑪

摘 要：情境的創設是學生掌握知識，學習生成的重要平臺；是溝通數學與生活，學生與老師的橋梁。在教學中創設有效的教學情境，能激發學生思考和探究，使學生對數學產生興趣，并誘發學生學習的主動性。因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和學習的內容，創設一定的教學情境，以此來激發學生的求知欲，引導學生積極主動的學習。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；有效教學；情境創設

為了實現有效教學，在小學數學教學中，我們常常會創設生動、有趣的教學情境，以激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。情境的創設是學生掌握知識，學習生成的重要平臺；是溝通書本與生活，學生與老師的橋梁。因此，在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和學習的內容，創設一定的教學情境，以此來激發學生的求知欲，促進他們積極主動的學習。下面結合自己的教學實踐，就小學數學課如何創設生動活潑、有效的教學情境，總結如下幾點。

一、創設生活型情境，給學生豐富的空間

把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會到許多數學內容來源于實際，生活中處處留心皆學問。在創設學生生活事例或現實問題情境時，教師必須對學生經驗和學習材料進行比較研究，把握兩者之間的關聯，找準情境創設的切入口，確定情境的框架。如：“物體分類”一節我創設了這樣的情境：教師在課桌上亂七八糟地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。同學們走進教室就會說，“怎么這么亂呢，上完課也不整理一下？”“亂七八糟的，不影響我們上課嗎？”——同學們議論紛紛抱怨道，教師不動聲色，“你們看怎么辦？有什么好的建議嗎？”“不如把物品先整理好后再上課。”“我們可以分類擺放，這樣既美觀，又方便以后使用與查找。”這名學生的一句話驚醒了夢中人，全班學生豁然開朗。此時教師順水推舟：“如果你們要整理，請以小組為單位試一試。”這樣分類就不是教師的主觀要求，而是學生實際生活的需要，是學生上課的需要。學生興致高漲，紛紛調動已有的經驗來解決當前問題。

二、創設游戲型情境，給學生愉悅的空間

魯迅先生說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”游戲是兒童的天堂，“游戲即生活”。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中才能充分展示數學的魅力，真正激發學生的興趣，提高學生學習的積極性！如：在教學“確定位置”時，我們創設了“尋寶”的游戲教學情境，請一位同學出來找找老師事先藏在某同學抽屜里的寶盒。盲目的找尋無果中，學生悟出需要老師提供幫助信息，當老師給出它在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可又怎樣才能一次找到呢？這樣學生在游戲中已被不知不覺的帶入到了本節課的探索中，使學生在三次找寶過程中，悟出確定位置的兩個必要條件。教學效果很好！

三、創設故事型情境，給學生想象的空間

有位教育家曾說過，故事是兒童的第一大需要。教師要迎合學生的年齡特點，適時創設趣味性、啟發性的故事情境，就可以極大地吸引孩子注意力、引導學生積極思考。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我運用多媒體課件創設情境，講故事引入：夏天到了，一群小蜻蜓在草地上飛來飛去做游戲，忽然飛來了一只色彩斑斕的小蝴蝶，在小蜻蜓中間竄來竄起，小蜻蜓們生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓們不相信，小蝴蝶帶著蜻蜓們去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，樹葉說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么樹葉要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。

四、創設問題型情境，給學生探究空間

創設問題型情境是引導學生發現數學問題、提出數學問題，以多種策略解決數學問題的前提，是數學新課程理念的體現。讓學生自己發現問題，進而產生學習的需求。從而使學生知道了數學的來龍去脈，解決了數學從哪里來到哪里去的過程，認識了數學知識的實用性。使學生把數學學習作為一種樂趣、一種享受，一種渴望，從而學到了有用的數學。如教學“平均數的再認識”，我創設了這樣的情境：學校組織男女兩隊參加漢字聽寫大賽測試，成績統計如下：女隊得分89、82、90；男隊得分96、71、87、81。讓學生思考并討論：哪個隊的成績好？學生在討論中有的說：男隊總分高，所以男隊成績好，反對者則說：男隊參賽人數多，總分高不能說明問題；也有的說：男隊成績好，因為男生有最高分96分，反對者說：那也有最低分71分……學生各抒己見，爭論不休，到底怎樣才能準確反映參賽隊的整體水平呢？學習求平均數的應用題就成為學生自身的迫切需要。

五、創設操作型情境，給學生動手的空間

要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者前面，從而親手發現新知，親身感受學習的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”小學生具有好奇、好動的特點。而數學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合學生自身的特點。通過動手操作活動，充分地挖掘和體現學生的智力。

綜上所述，創設有效的教學情境明確目的，創新形式，靈活組織，妙設時機，只有精心準備，才能啟發學生思維，促進學生頓悟創造。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能激發學生學習的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發展。

（作者單位：西藏當雄縣完全小學）