淺談初中物理教學對學生能力的培養

王令斌

摘 ? ?要：初中學習中，語數外往往是比較受重視的學科，物理算不上是一門大科主科。但對即將參加中考的學生來說，是一門非常重要的學科。它不像語數外一樣那么被人重視所以導致很多學生對這門學科偏科，如果這門課學好了，很容易就拉開了學生之前的成績差異。對于我們老師來講，最關注的就是教學，如何做好初中物理的教學，如何培養好學生對物理這門學科的學習能力是很重要的教學中心。和原來的教學大綱相比，現在的教學差異就是重視科學探究的教育作用，更在乎教學過程和教學方法。作為一名從事初中物理教學多年的的基層教師，我認為物理教學應該著重培養學生的四種能力，提高現代中學生的能力和綜合素質。

關鍵詞：初中;物理教學;學生能力;培養

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

一、通過預習課文培養學生帶疑問學習能力

從教多年的習慣中，教師在課堂上提問，學生回答問題這一模式只是以結果為目的，老師只管學生回答的對錯，但是忘了探究學生是如何回答出來的，或者是為何不知道答案。學生們按照老師的講義回答正確了也難以對知識本身留下深刻的印象。其實物理是一門概念和實驗很多的學科，我們老師更應該要求學生去鉆研學習，我們教師應該從現在開始要求每名學生在學習新課內容時應提前預習，在預習時碰到不懂的情況先記下疑問。學生對于自己發現的疑問會更有探知的欲望，這樣上課時會更容易集中注意力，更有興趣的學習。

教師上課不應該總是以如何設計問題上，而是應該關心如何讓學生發現這些重難點，對這些教學重點提出自己的疑問，帶著疑來學習。這樣更有利于培養學生發現問題的能力，培養學生良好的學習習慣和探知精神。如，在講解水沸騰的特點這一課時，我們可以做幾次試驗對比，分別裝上少量冷水和多亮溫水來對比試驗。讓學生來觀察實驗中的各種細微的細節變化，學生就會提出疑問“為什么冷水和溫水沸騰用時不同？”、“為什么水中氣泡時而由小變大，時而由大變小？”等疑問。帶著這些問題去學習，學生會更有興趣，老師不用擔心學生上課注意力不集中，同時也讓學生學習質量更有保證，教師的教學質量也提高了。

二、通過講解課文培養學生獨立思考能力

在課堂教學上，老師的講解就是對學生的疑問一個解答的過程，對學生提出來的問題如果老師很快的就講解出來就讓知識的獲得太過于順利，學生往往不會珍惜勞動成果，知識點就比較容易忘記。要想學生記憶神探，牢記知識點，教師應該引導學生對結論大膽猜想，提出自己不同的觀點。與此同時，教師再來進行講解給出正確答案。這樣既活躍了課堂氣氛，也更能讓學生對課堂內容留下深刻印象。

但這種教學方法也會出現兩種不同的情況，一是學生能順利猜想到正確的結論和結果，二是學生怎么聯想都得不到正確的結論。要想減少這樣的情況或者組織這樣的情況，教師還應該在平時備課中多花點功夫，不斷引導學生往正確的方面帶。比如，在學生討論滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，老師可以讓學生進行各種假設和推理，大家可能猜想與速度是不是有關，與壓力大小有關，又或者是與接觸面的面積大小有關，與質量大小有關，還有的可能推測與材料有關，可能與形狀有關等等，這樣學生的猜想放得太開，不容易猜到重點。如果我們讓學生在課堂上體驗一下推十幾本厚厚的教課書和五本書的區別，一支筆和一捆筆的感受，讓學生相互交換體驗，然后進行猜想，就能有明確的目標性。有了這些猜想作基礎，我們在講解滑動摩擦力時，學生能根據老師的一步步講解，聯合自己做的不同實物體驗加上之前的猜想，更深切的體會和掌握書本上的知識。這樣學生能學得更有趣，老師也能順利的完成教學任務。

三、通過課外活動培養學生實踐能力

初中物理是一門很注重實驗的學科，我們教師應該幫助學生將課堂教學與課外教學聯系起來，讓學生更好的理解實驗本身內涵，培養學生的實驗實踐能力，增強學生的學習能力的創造性和主動性。

在一次學校組織的春游中，我和一些學生根據課本浮力這一章做了一個物體浮沉條件的實驗。教材上的實驗是先把雞蛋放在濃鹽水中看他的漂浮情況，在加清水觀察第二次的漂浮情況，第三次加入濃鹽水再觀察。不過在我們的實際操作中，加多少清水不好掌控，如果清水倒多，雞蛋會沉入杯底。再加濃鹽水，雞蛋就怎么也浮不上來。對此，有學生提出了新方案，就是把雞蛋先放入同等量的清水和鹽水中。觀察雞蛋的不同上浮和下沉情況。同學們可以分組展開討論，研究出上浮和下沉的條件，接著再緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣的實踐討論，不僅保證了實驗的成功率和現實效果，還讓學生們學會了自己動手做實驗、自己設計實驗程序提高實驗效果的能力。

四、通過復習培養學生總結能力

在物理教學中，我們要及時給學生歸納總結學習方法，培養學生的總結能力，讓學生對所學知識進行分析、概括、比較以及加工，從而進行總結得出結論。這樣使學生自己也能發現學習規律，激發學生學習成就感和探知的熱情，提高學生學習興趣。

總之，物理學科是一門注重實驗來看本質的學科，實踐性非常強。是培養學生各方面能力的優勢學科。作為物理教學工作者，我們要十分重視科學、技術與社會相結合，解放學生的大腦和雙手，增加實踐的時間與空間，著重培養每個學生的在課堂上的積極提問能力和思考能力，課后的實踐能力和總結能力，課后的預習能力。用各種教學方法綜合教學來激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的學習能力，提高教師的教學質量。