“多能合一”型高職教師教育能力定位及培育途徑構建

錢瑤

摘 要：“多能合一”目標所內含的能力培養思路更為清晰，便為“多能合一”目標的實現提供了路徑指向。該教育能力定位可概括為：顯著增強了高職教育意識、理解了企業崗位能力需要、加強了教學的產業導向性、形成了自組織的學習能力。在此基礎上的培育途徑包括：明確參訓教師在企業中的身份、關聯性崗位下重視教師的體驗、教學問題導向下的實踐與提煉、薪酬激勵下構造自我學習能力。

關鍵詞：多能合一；高職教師；教育能力；實踐

近年來隨著高職教育改革的不斷深入和發展，當前職教界的視野已逐步聚焦在了師資能力的培養領域。不難理解，“基于工作過程導向”下的高職教育，首先要使得我們的專業課教師能基于工作過程導向，在此路徑來重構教材知識體系，并結合企業生產經營實際來將知識闡發給學生。然而，具備上述素質的教師仍不多見。這就激發筆者去思考一個問題，即如何在今后的高職教育改革中，著力培養教師教育能力，且該能力應與“多能合一”目標相契合。需要指出的是，“多能合一”目標的內涵在職教界仍存在爭議，但有一點卻形成了共識，那就是應使教師具備“雙師型”教學能力。由此，本文也將以此為出發點，來引申出“多能合一”型高職教師教育能力的培養問題。基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、問題的提出

結合本文主題和筆者的教學實踐體會，以下提出三個方面的問題：

（一）傳統高職教師教育能力培養的不足。……