高中數學課堂有效提問的探索

徐勇

摘 ? ?要：隨著我國經濟水平的不斷提高，教育政策也在不斷的改革，用以更好的培養出適合當今社會發展的人才，高中教學政策也在隨之改變，隨著改革不斷的發展，課堂的有效提問已經成為課堂教學一種有效性的保障，高中教學的課堂提問在教學手段中占有很重要的地位，尤其是在高中數學的教學中[1]。高中數學課堂提問是高中數學教學中極為重要的一種師生間的雙向活動，作為教學中重要的一種手段，有效提問能夠激發學生積極自主思考和學習，提高了數學教師教學的有效性，同時，提高了學生的學習能力和理解能力，從而達到教師的最終教學目的。

關鍵詞：有效提問;教育教學;高中課堂;高中數學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

有效提問指的是提出的問題能夠使人產生一種懷疑、探索和困惑的心理狀態。這種心理又驅使個體，積極的思考，不斷的提出問題然后解決問題。有效提問在教學中一直都有著重要的地位。在高中數學課堂上有效提問可以提高教學水平、提高教學質量，更可以提高學生對數學學習的熱情和興趣。以下是關于影響高中數學課堂有效提問的因素的簡述，和對提高高中數學課堂有效提問提問的策略的介紹，最后例舉了一些有效提問的方法。希望對教師的教學課堂有效提問有所幫助。

1. 影響高中數學課堂提問的有效性因素

在教育教學實踐中，影響數學課堂提問有效的因素有很多，主要有以下幾點：第一，課堂提問的難度。知識對于學生來說，是一個從未知到了解的過程，具有遞進性，課堂提問的難度應該取決于學生的知識水平;第二，課堂提問的頻率。課堂提問可以增加師生之間的互動，在課堂上適當的對學生提問可以提高學生的注意力，同時有助于教師了解學生的掌握程度;第三;課堂提問的等候時間。在教育教學中，教師為了追趕教學進度，而忽略教學提問，或留給學生思考的時間過短，這樣會影響學生的積極性和學習熱情;第四，課堂提問的開放性和封閉性。在教育教學中，教師問題的開放性對有效性有一定的影響。過于封閉的問題，答案過于一定，會限制學生的思維，影響學生對類似問題的思考方向[2];第五，教師對問題表述不精確。教師在確定了教育教學的目標之后，在課堂上卻不能很好的表述問題，會使學生不能明白問題的針對性和思考方向，從而不能向著教師所希望的方向思考問題;第六，提問問題缺乏合理層次。高中數學有著很大的連續性，這就要求教師在課堂上所提出的問題都不是獨立存在的，這就要求教師在課堂上提出的問題要有合理性，層次性，用循序漸進的方法;第七，課堂提問對象不夠全面。在高中的教學課堂，因為一些原因，導致學生的數學水平不同，有的人對數學的理解很好，有的人就需要更多的時間來理解，這要求教師在課堂上提出的問題具有全面性。

2.提高高中數學課堂提問的有效性策略

針對以上的可能會影響高中數學課堂提問有效性的因素，本文簡述了幾點能夠提高高中數學課堂體溫有效性的策略：第一，課堂提問的難度要適中。教師在教育教學活動中，對課堂問題的設計主要是為了激發學生思考的積極性。過于深奧難度太大的問題，學生的回答往往會偏離正確答案，最后要由老師來解答，這樣會浪費課堂時間，還會打擊學生的積極性，但太過簡單的問題又讓課堂提問失去了原有的的目的，不能提高學生解決問題的能力，所以難易適中的問題才是符合課堂有效提問的;第二，課堂提問要精煉。教師在教育教學中，對課堂提問的問題要在本節課的目標的基礎上有針對性的提問，教師所要考慮的是學生已有的知識水平和本節課的重點難點，這樣才能提高課堂提問的有效性;第三，設置有趣的問題情景。在教育教學中，教師可以就所提問題和問題的相關知識設置一個情景，使學生更好的理解問題，這有助于學生加深學習印象，深刻的體會數學在生活中的價值，更好的激發學生學習數學的熱情;第四，預留充分的思考時間。教師在教育教學活動中，每一個問題都要精心準備，不可以隨意提問，這樣能保證留給學生的思考時間是充分的，充分的思考時間，有助于學生運用已有知識解決問題，也可以使教師更好的了解學生對此問題的掌握程度，還可以讓教師對以后的教育教學活動做出適當的調整;第五，注重問題的開放性。教師在課堂上的問題如果只是有限的答案，甚至答案唯一，這樣不利于學生發散性思維的培養，不能激發學生獨立思考。而開放性的問題的答案往往是不固定的，可以激發學生獨立思考，可以提高學生學習數學的積極性，更好的培養學生的發散思維，因此，教師應該多進行開放性問題的提問;第六，深入研讀教材。教師在教育教學中，要明確教學目標，了解教學重點，把握教學難點。在此基礎上對課堂提問的問題進行設計。同時，也要考慮學生原有的數學水平，充分顧及到每一位學生的情況，從而提高課堂提問的有效性。

3.課堂有效提問的方法

教師在教育教學活動中掌握提問方法，可以有效的提高課堂提問的有效性，以下是課堂有效提問的方法：第一，啟發式提問;第二，提問注重過程而不是結果;第三，靈活變換提問的方式;第四，提問要新穎;第五，提問要激發學生情感的共鳴。

結論

有效提問的重點不在問，而是在于有效。教師可以認真思考文中關于有效性提問的影響因素，參考文中的提出的有效提問的策論，對高中數學課堂提問進行一些改變，更好的激發學生學生學習數學的積極性，使他們更好的得到知識，掌握知識，有效的提高數學課堂的教學質量，提高學生學習數學的興趣。

[參考文獻]

[1] 潘國清.高中數學課堂有效提問的探索[J].讀與算（教研版），

2014，7

[2] 王燕.對高中數學課堂有效提問的探索[J].中國校外教育（上

旬月），2015，5

[3] 代瓊.高中數學課堂有效提問的探索[J].教育界，2015，1

[4]黃靜慧.試論高中數學課堂的有效提問[J].高考，2015，4