淺談職業(yè)個(gè)性測(cè)試在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究

劉桂霞

摘 要：職業(yè)個(gè)性測(cè)試作為職業(yè)認(rèn)知的其中一個(gè)維度，為同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)知提供理性思考。在中職生中開(kāi)展職業(yè)興趣、職業(yè)性格、一般職業(yè)能力測(cè)試與統(tǒng)計(jì)分析，能夠?yàn)閷W(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。本文就職業(yè)個(gè)性測(cè)試在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)個(gè)性測(cè)試 職業(yè)興趣 職業(yè)性格 一般職業(yè)能力 考量表

中職生大部分處在16～18歲，處于職業(yè)探索階段的初期。他們對(duì)于職業(yè)只是具體的接觸，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)理性的思考，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不高，就業(yè)方向不明確等。

人們選擇職業(yè)通常需要通過(guò)四個(gè)步驟：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)進(jìn)入。職業(yè)認(rèn)知是后三個(gè)步驟的基礎(chǔ)和條件。職業(yè)個(gè)性測(cè)試作為職業(yè)認(rèn)知的其中一個(gè)維度，為職業(yè)認(rèn)知提供理性思考。筆者在中等職業(yè)學(xué)校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)通過(guò)有效量表進(jìn)行職業(yè)個(gè)性（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、一般職業(yè)能力）測(cè)試，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從“人職匹配”的角度選擇職業(yè)目標(biāo)，從而學(xué)會(huì)根據(jù)各方面條件的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)適，為中職生有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

一、測(cè)試量表的選擇及個(gè)別內(nèi)容的替換

1.職業(yè)個(gè)性測(cè)試考量表的選擇

考試量表屬心理學(xué)范疇，結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)參考書(shū)中提及的霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、20世紀(jì)50年代在加拿大興起的職業(yè)個(gè)性測(cè)試和網(wǎng)上流行的艾克森人格測(cè)試、MBTI人格測(cè)試等考量表，筆者認(rèn)為第一種和第二種更接近職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，但是霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試又要考慮到相關(guān)聯(lián)的六種類(lèi)型之間的關(guān)系，比較繁瑣，而相對(duì)個(gè)性分析來(lái)說(shuō)也需要有更深厚的心理學(xué)知識(shí)，因此不易操作。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二版、第三版教學(xué)參考書(shū)中均提及的職業(yè)個(gè)性測(cè)試系統(tǒng)題庫(kù)，是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)專(zhuān)家驗(yàn)證比較簡(jiǎn)單可行，中職生比較容易理解和接受的。因此，筆者對(duì)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性測(cè)試主要采用了該題庫(kù)。

2.個(gè)別內(nèi)容的替換

在《職業(yè)興趣自我測(cè)定》考量表中，第一組的第1個(gè)問(wèn)題“你喜歡自己動(dòng)手修理收音機(jī)、自行車(chē)、縫紉機(jī)、鐘表、電燈、開(kāi)關(guān)一類(lèi)的器具嗎？”其中收音機(jī)、縫紉機(jī)等物品在現(xiàn)實(shí)中除老年人和服裝制作人員外已很少使用，因此與當(dāng)代社會(huì)有些脫節(jié)，筆者認(rèn)為可以改為電視機(jī)（或電腦）、電飯鍋等常見(jiàn)物品。第一組中的第2個(gè)問(wèn)題也是這種情況，筆者建議可以將其中提到的電熨斗、縫紉機(jī)替換為掛燙機(jī)、手機(jī)等。

另外，針對(duì)學(xué)生們目前普遍存在的“游戲迷” “手機(jī)控”現(xiàn)象，可以適當(dāng)增加有關(guān)對(duì)電腦游戲的開(kāi)發(fā)與利用、手機(jī)軟件的性能與使用方面的測(cè)試題，這樣可以做到更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、職業(yè)個(gè)性測(cè)試過(guò)程

第一步，采用不同量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試，并進(jìn)行橫向統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)不同量表之間的差別，得出全體被測(cè)同學(xué)的職業(yè)興趣傾向。

第二步，采用同一量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格和一般職業(yè)能力測(cè)試，得出全體被測(cè)同學(xué)的職業(yè)性格類(lèi)型與一般職業(yè)能力類(lèi)型。

第三步，通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)的被測(cè)同學(xué)采用職業(yè)興趣、職業(yè)性格與一般職業(yè)能力的縱向統(tǒng)計(jì)，得出不同班級(jí)被測(cè)同學(xué)的職業(yè)個(gè)性差異。

三、職業(yè)個(gè)性測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明的問(wèn)題

1.學(xué)校層面：發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)

職業(yè)個(gè)性分析主要針對(duì)初中畢業(yè)的新生，通過(guò)對(duì)職業(yè)個(gè)性測(cè)試結(jié)果的縱向分析，能夠發(fā)現(xiàn)每一屆新生普遍比較感興趣的問(wèn)題，哪些職業(yè)性格類(lèi)型的學(xué)生居多，同學(xué)們?cè)谀男╊I(lǐng)域能力較強(qiáng)，相反也會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些方面比較欠缺，哪些能力有待提高，從而為學(xué)校有目的地開(kāi)展活動(dòng)提供依據(jù)。

對(duì)就讀專(zhuān)業(yè)的選擇有困難的學(xué)生及家長(zhǎng)，學(xué)校可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性地幫助推薦，這樣可以做到有的放矢，避免因?yàn)閷?zhuān)業(yè)選擇失誤而中途失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致三年下來(lái)空混文憑或中途輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)生個(gè)人層面：充分了解自我職業(yè)個(gè)性，為職業(yè)認(rèn)知確立依據(jù)

學(xué)生通過(guò)對(duì)自我職業(yè)個(gè)性的縱向統(tǒng)計(jì)，能夠充分了解自己目前的職業(yè)興趣、職業(yè)性格與一般職業(yè)能力，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)目前就讀專(zhuān)業(yè)及將來(lái)從事職業(yè)對(duì)職業(yè)個(gè)性要求的異同，盡早發(fā)現(xiàn)，盡早采取措施。如果差距過(guò)大，建議盡快調(diào)換專(zhuān)業(yè)，以免畢業(yè)后再改專(zhuān)業(yè)。如果基本符合，只有個(gè)別差異，可認(rèn)真請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)老師和班主任，向優(yōu)秀師哥師姐學(xué)習(xí)，采取具體措施彌補(bǔ)自己的短板。這樣做很快就會(huì)顯出成效，從而增強(qiáng)學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的信心。

總之，合理地進(jìn)行職業(yè)個(gè)性測(cè)試，能夠促進(jìn)中職生學(xué)會(huì)為自己量身定制科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2014（2）.

[2]劉占年.開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)[J].職業(yè)教育研究.2008（7）.

（作者單位：吉林省延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）