談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的策略

馬鵬萬

【摘 要】在我國(guó)的教育制度下，語(yǔ)文始終是教育的重點(diǎn)科目，從小學(xué)到大學(xué)階段都離不開對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)非常重要，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力有重要作用。因此文本就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要作用和小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革策略做簡(jiǎn)要探討，希望為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；寫作教學(xué)；改革策略

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一個(gè)階段就是小學(xué)。識(shí)字、閱讀和寫作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)重要組成部分，其中，寫作水平的高低，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)最重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)主要任務(wù)是提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。通過對(duì)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解水平的分析可以發(fā)現(xiàn)，詞匯積累是寫作的第一步，第二步則是需要學(xué)生把學(xué)到的詞匯運(yùn)用于生活實(shí)踐和作文寫作中，在這個(gè)過程中，教師起著引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸提升作文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.指導(dǎo)的成人性

我們多數(shù)老師在寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，總是用成年人的眼光來看待，總是要求學(xué)生思想、內(nèi)容達(dá)到一定的高度，比如中心要明確，主題要突出等。致使學(xué)生幼小的心靈蒙上一層成人的陰影。

2.指導(dǎo)的繁瑣性

小學(xué)寫作只要求學(xué)生能過語(yǔ)言關(guān)、內(nèi)容關(guān)、條理關(guān)即可。因此，我們教者應(yīng)經(jīng)常打開作文本，讀讀小學(xué)生寫的話，看看其中的內(nèi)容，想想所要表達(dá)的意思，而不應(yīng)當(dāng)重復(fù)羅嗦、頻繁復(fù)雜地進(jìn)行寫作知識(shí)術(shù)語(yǔ)的指導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)如此重視語(yǔ)文寫作教學(xué)，就是因?yàn)閷懽髋c生活息息相關(guān)，語(yǔ)言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，這些能力和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是分不開的。通過小學(xué)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，能夠逐漸學(xué)會(huì)捋順自己的思想，并以文字的方式表達(dá)出來。這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革策略

1.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生寫作目標(biāo)

觀察能力是寫作的第一步，因此在小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師首先培養(yǎng)的就是學(xué)生的觀察能力。在對(duì)外界觀察的過程中，學(xué)生會(huì)更加的熱愛生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，在熱愛生活和自主思考的前提下，寫作是抒發(fā)思想的一種途徑。在小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)中，特別重視觀察的作用。比如低年級(jí)學(xué)生要從看圖說話學(xué)起，首先要觀察圖片中的內(nèi)容，先理解圖片要表達(dá)的含義，再用語(yǔ)言的方式總結(jié)圖片的思想。而高年級(jí)的學(xué)生寫作則更進(jìn)了一個(gè)層次，需要學(xué)生能夠表達(dá)更多的情感體驗(yàn)。

2.通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作環(huán)節(jié)

寫作歸根結(jié)底是對(duì)生活體驗(yàn)的抒發(fā)，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要想實(shí)際提高學(xué)生的寫作能力，就要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。對(duì)于小學(xué)生來說，生活比較簡(jiǎn)單，無非是學(xué)校生活和家庭生活兩部分，但是簡(jiǎn)單的生活當(dāng)中，小學(xué)生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)寫作。例如在指導(dǎo)“我的童年”這樣一個(gè)題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的童年進(jìn)行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點(diǎn)，在進(jìn)行回憶的過程中要求學(xué)生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級(jí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，重現(xiàn)這樣的童年的趣事，在對(duì)往事進(jìn)行再現(xiàn)的過程中提示學(xué)生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與以往感覺的不同在哪。這樣在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)有層次感，而且會(huì)投入感情。

3.通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，增加閱讀量是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡太小，閱歷自然不夠，對(duì)外界的感悟能力和表達(dá)能力有限，這時(shí)候要想充實(shí)頭腦，必須借助閱讀一些優(yōu)秀的作品來完成。比如，教師在指導(dǎo)寫作“我最喜歡的一個(gè)地方”時(shí)，由于小學(xué)生沒有去過太多的地方，教師就可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，或是在課堂上放映一些紀(jì)錄片，甚至是一些圖片，讓學(xué)生尋找自己的興趣點(diǎn)，然后課下找來相關(guān)的圖書增加知識(shí)面，在這些知識(shí)的普及下，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，最終寫出一篇好作文。

4.通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思路

教師對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，也會(huì)在很大程度上提升學(xué)生寫作能力。對(duì)作文的評(píng)價(jià)，一方面是指出了學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，另一方面，教師的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生寫作的信心。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)展思路，例如，作文題目是“我喜歡的一個(gè)人”，教師就可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新思考這個(gè)作文的寫作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽取教師評(píng)價(jià)的過程，本身就是作文水平提升的一個(gè)過程。在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和指正下，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)提升，長(zhǎng)此以往，寫作能力自然也就提高了。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，久而久之，學(xué)生對(duì)生活中的人事物都會(huì)充滿熱愛，從而在寫作中有話可說，有情可表。在寫作中，思路清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練是關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)寫作關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣和寫作習(xí)慣，在對(duì)這些寫作策略長(zhǎng)期的貫徹和執(zhí)行下，學(xué)生寫作能力的提升也指日可待。