小學語文高效課堂的小組合作學習策略探究

何海英

【摘要】新課程改革提倡高效課堂，以小組合作學習模式為主，為了提高小學生的語文成績，形成良好的心理品質，促使學生學會傾聽和理解別人，從根本上改善小學語文教學和課堂學習，促進小學生合作意識的養成，幫助小學生領會合作學習的本質，從而促進他們在合作的環境下與他人相互愉快的學習和交流，提升學習的質量。本文將從當前小學語文高效課堂的小組合作學習中的問題和小組合作學習的方法兩個方面進行討論。

【關鍵詞】小組合作 高效課堂 小學語文

1.當前小學語文高效課堂的小組合作學習中存在的問題

在小學生語文課堂的小組合作學習中，因為小學生都是未成年人，自控能力相對較差，所以很多問題也就出現了。主要有以下五點：第一：學生參與不均衡。在小組合作學習中，本來應該所有的成員都參與到合作學習活動中來，但是實際情況卻不是這樣的，差生只是靜靜的坐在一旁，看不見他們的發言，完全的置身事外，成為活動的配角。而一些優等生好像成了活動中的主角，在活動中進行合理的分析，發表獨到的見解。這種情況也愈演愈烈。第二：學習時機把握不好。在高效課堂的小組合作學習中，教師必須根據教學的實際情況來把握合作學習的時機，在個人很難完成的情況下，進行小組合作學習是最好的時機，這樣有利于學生爭論，從而產生有價值的問題，有利于學生的獨立思考。第三：學習素材不恰當。在小組合作學習中，討論的問題應該在學生的理解范圍之內，同時適合討論。如果問題過于難理解，就會超出學生的理解范圍，學生理解不了，討論也會不激烈，這樣的討論就沒有了意義。相反，如果問題過于簡單，學生很容易提出相同的見解，討論容易成為一種形式，出現人云亦云的現象。第四：學習時間不充分。教師應當控制好討論學習的時間。如果過短，學生剛要熱烈討論，教師就會打擊學生討論的積極性。而討論時間見過長，就會影響后面的教學進度。所以教師應當掌握好時機。第五：教師的控制力不夠。教師不僅要注意以上關于時間和內容的控制，也要注意學生情緒的變化。有的小組會因為討論的過于激烈而發生爭吵，教師應當努力杜絕這樣的事情發生，而當有的小組不積極討論的時候，教師就應該對這些學生進行鼓勵。

2.小學語文高效課堂的小組合作學習的方法

2.1明確小組分工

合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：其一、教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

2.2合理把握合作學習的時間和內容

小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。在平時的時候，教師也應該重視培養學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。由于小學生接觸社會很少，有時候可能不懂得怎樣進行合作和交流，所以當學生能夠有自己的意見和見解時，教師就應該為學生講解一些合作的技巧。

2.3培養小組長

小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過于盲目，使合作學習流于形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。所以，從小組成員中選出一個小組長進行指揮和領導是很有必要的。在選拔小組長時，應該選積極發言，學習好能力強的小學生做為小組長。在培養小組長時，教師必須監督小組長經常的與同學交流，養成良好的學習意識。在合作學習時，教師指導組長觀察同學的積極性，安排好發言順序，防止一直是優等生發言，差生沉默不語兩極分化現象的出現。在討論結束之后，小組長應該主動的為老師總結問題和答案，尤其是那些組員意見不統一的問題，為老師準備教學提供方便。

3結語

總的來說，合作教學對小學生來說是一種很重要的學習方式。它不僅能提高小學生的語文學習成績，而且能夠提高小學生的合作精神和能力。通過與同學進行合作學習，學生能夠真正成為學習主人，有助于學生培養自主自立的品質和精神，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。

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