“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”一課教學設計

賈國祥

【關鍵詞】 生物教學；“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”；教學設計

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0125—01

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1. 屏幕呈現細胞結構動畫，凸現細胞核部分的結構。

2. 提出問題：細胞核的結構由哪幾個部分組成的，每一部分結構擔負什么功能？

教學思想：1.通過多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出本節(jié)課所學的內容：細胞核—系統(tǒng)的控制中心，引導點題，同時暗示學生，引起他們對細胞核結構的注意。2.介紹關于核的基本情況—分布、位置、形狀、數目等。在數目方面進一步追問核數目的特殊情況：無核和多核。在此基礎上，從學生的認知實際、求知心理出發(fā)提出問題：細胞核的結構是由哪幾部分組成的？

二、分析歸納，提出假設

1. 呈現細胞核的結構的組成部分以及每一部分的功能。

2. 提出假設：細胞核功能是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

教學思想：1. 學生閱讀教材中的內容以及結合已有知識，并通過與同伴的討論交流，歸納出細胞核結構的組成部分以及每一部分的功能。2.采用多媒體課件分步呈現細胞核的結構知識。3.通過分析細胞核的結構，尤其是染色質上DNA功能的分析，來分析細胞核的功能，從而提出假設：細胞核功能是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

三、資料分析，歸納結論

資料1.黑白美西螈的核移植實驗動畫

問題：這個實驗說明美西螈皮膚的顏色是由細胞核還是由細胞質控制的？生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細胞質控制的？

資料2.蠑螈受精卵的橫縊實驗的動畫

問題：從這個實驗可以看出細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？

資料3.變形蟲的切割實驗動畫

問題：以這個實驗可以得出什么結論？

資料4.傘藻的嫁接實驗和核移植實驗動畫

問題：這個實驗說明生物體形態(tài)結構的建成與細胞核有關還是與細胞質有關？

得出結論：資料1.美西螈的膚色是由細胞核控制的，生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制的。

資料2.細胞核控制細胞的分裂和分化。

資料3.細胞的分裂與細胞核有關。

資料4.細胞核與細胞的遺傳有關。

最終得出結論：細胞核功能是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

教學思想：1.采用多媒體課件分步呈現知識內容。2.通過設疑、引導，經過學生的分組討論、交流、總結和歸納最終得出結論：細胞核功能是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

四、問題探討，知識延伸

1. 細胞核在細胞中起著什么作用？發(fā)揮自己的想象力，把細胞核比喻成什么既形象又貼切？2.沒有細胞核的細胞還能存活嗎？3.沒有細胞核的細胞還能合成蛋白質嗎？4.沒有細胞核的細胞還能生長和分裂嗎？

教學思想：1.通過學生的自由發(fā)言，得到答案，加深認識。2.通過發(fā)揮自己的想象力，理論聯(lián)系生活，把細胞核看成部隊中司令部、人的大腦等，最終延伸了結論，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”，細胞的“控制中心”。

五、當堂訓練，鞏固雙基

多媒體展示練習題：（略）

六、小結歸納，拓展深化

1.通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？2.你又掌握了哪些學習方法？

教學思想：通過自由討論、交流、發(fā)言，得出結論。讓學生在小結中明確本節(jié)課的學習內容，強化本節(jié)課的學習重點，并為后續(xù)學習打下基礎。

七、布置作業(yè)，提高升華

將作業(yè)分為必做題和選做題兩個部分。

必做題：教材第56頁習題一和習題二和教輔第34頁1、2、3、4。

選做題：教輔連接高考題

教學思想：1.必做題體現了面向全體學生的新課標理念，注重知識反饋。2.選做題的布置，既注重了因材施教的教育理論，同時也可以讓有能力的學生去探求，提高了知識的層次性，讓不同的人在生物上得到不同的發(fā)展。

通過這樣的設計，整堂課各個環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現了教師與學生的交流互動，較好地貫徹了探究性教學的設計理念。編輯：謝穎麗