學(xué)會反駁

王云姑

摘 要 在中學(xué)語文寫作教學(xué)中關(guān)于反駁文章駁論文的寫作，學(xué)生經(jīng)常會犯思考片面，言過其詞的毛病，其次就是抓不到反駁重點而不能一針見血有效駁倒對方觀點。要在議論文寫作教學(xué)中讓學(xué)生能夠在廣闊的時空學(xué)駁論，而在駁論文寫作中，歸謬法的使用是最廣泛且最有特色的。歸謬法不僅在語文的議論文寫作課堂上，在實踐生活中，也讓學(xué)生能夠針對問題恰當(dāng)?shù)?、有理地、有力地進(jìn)行反駁，能夠自主分析現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞 議論文 寫作教學(xué) 學(xué)會反駁

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0010-02

一、掌握駁論文基本構(gòu)架，找準(zhǔn)靶子

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于重于立論的教學(xué)，許多學(xué)生在議論文寫作中疏于使用駁論法，無法一語中的完成駁論，常常在文章中顯得文不達(dá)意，無法很好把握駁論重點。所以教學(xué)伊始，我把授課重點放在教學(xué)生如何掌握駁論文的基本構(gòu)架，通過對范文的框架分析，使學(xué)生能夠清楚反駁重心，找準(zhǔn)靶子。要駁倒對方論點，自然該從議論文的三要素著手，所以首先引導(dǎo)學(xué)生分清議論文的三要素論點、論據(jù)和論證。駁論中可直接反駁對方的論點，或采用迂回間接的方式，從對方的論據(jù)、論證入手，證明其觀點的虛妄與荒唐，從而達(dá)到駁倒對方論點的目的。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入了解駁論點，就是對論敵的論點進(jìn)行批駁，直指其論點的荒謬要害。

二、歸謬法在駁論文中的作用與運(yùn)用

在駁論文寫作中，常見的反駁方法有：例證法、引證法、類比法、歸謬法。本堂課主要教授學(xué)生了解歸謬法在駁論文寫作中的重要作用及如何巧妙運(yùn)用歸謬法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解歸謬法的前提下能夠?qū)W以致用，學(xué)會恰當(dāng)、有理、有力地反駁，能夠利用歸謬法作簡單的駁論片段。

首先，利用簡單有趣的范文案例吸引學(xué)生對于歸謬法運(yùn)用的好奇及興趣。在課堂中使用了關(guān)于唐李賀因避父名諱而不得參加進(jìn)士考試遭到韓愈批駁“父名晉肅，子不得舉進(jìn)士，若父名仁，子不得為人乎？”的故事及有人大談“輪回報應(yīng)”，揚(yáng)言凡殺豬牛來世將化豬牛償債，在場人許文穆反駁道：“那便殺人好了，來世償債還能為人。”等一類典型的歸謬法運(yùn)用歷史趣聞引入正題，要求學(xué)生根據(jù)小故事總結(jié)歸謬法反駁論點的特點。使學(xué)生能夠在范文案例中理解歸謬法的現(xiàn)實作用。同時令學(xué)生明確歸謬法的概念，即先假設(shè)對方的論點為正確的，然后加以推論，引出極其荒謬可笑的結(jié)論，從而使對方的虛妄論點不攻自破。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫作，并互相批改完成片段再進(jìn)行二次寫作，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力及合作學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生互改環(huán)節(jié)結(jié)束后，挑選學(xué)生作品中典型案例進(jìn)行展示與講評，在評講中分析其寫作中的利弊，從而更好引導(dǎo)學(xué)生自主思考其寫作片段的優(yōu)劣，最后進(jìn)行二次寫作。讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練運(yùn)用歸謬法在駁論文寫作中的運(yùn)用。

三、巧妙運(yùn)用歸謬法

在學(xué)習(xí)與示范結(jié)束后，如何使學(xué)生在議論文寫作中能夠?qū)w謬法巧妙融入進(jìn)文中是本堂教學(xué)的重心。古言云：“授之以魚不如授之以漁”，故培養(yǎng)學(xué)生在了解概念，熟悉方法的前提下自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力才是教育者的工作重點。教育家陶行知早就提出“一課一得”的教育理念：“一堂課讓學(xué)生有所收獲，能理解一個問題，掌握一種方法?！睂W(xué)完駁論文的基本反駁方法及對歸謬法的深入學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反駁方法在議論文寫作中的特色及歸謬法運(yùn)用在議論文寫作中的作用。在第二環(huán)節(jié)的“牛刀小試”之后，讓學(xué)生參與“終極挑戰(zhàn)”對新論點進(jìn)行更加深入更加完善的反駁。讓學(xué)生知道“成者為王，敗者為寇”這觀點幾千年都在我們心中植下了深根。可是，東周列國傳里也說“見義勇為真漢子，莫以成敗論英雄。”成敗英雄論自古就是仁者見仁，智者見智的。為駁論中心寫一段深入剖析的議論性文字。其中有學(xué)生以歷史名人為例巧妙地反駁了“以成敗論英雄”這一論點，如“二戰(zhàn)初期的希特勒不可不謂英雄，創(chuàng)建第三帝國，鐵蹄橫掃歐洲，他不是成功地在一天之內(nèi)就占領(lǐng)了丹麥，40天就打敗了法國嗎？”“如果失敗了就不是英雄，那么荊軻便不再是英雄，他舍身入秦的兩大目標(biāo)，刺殺贏政和逼秦議和均以失敗告終。”學(xué)生完成寫作后，根據(jù)提供的學(xué)習(xí)點評價量表進(jìn)行自評，通過自我評價進(jìn)而深入體會學(xué)習(xí)亮點與寫作時該注意的重點，能夠領(lǐng)悟歸謬法在寫作中的特色運(yùn)用。

最后，在完成概念學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生觀看巧用歸謬法的辯論大賽，通過視頻材料與學(xué)生活動，讓學(xué)生在緊張激烈的辯駁中與風(fēng)趣幽默的語言里學(xué)到更多。寓教于樂的同時，將語文寫作延伸到生活中。歸謬法不僅僅適用在議論文寫作中，在日常生活中也有其不可替代的語言藝術(shù)魅力。本堂課程以辯論視頻結(jié)束，在娛樂中引導(dǎo)學(xué)生延伸思維，從而加深對本堂課要點“歸謬法的運(yùn)用”的鞏固與吸收。

總而言之，“歸謬法”是議論文寫作的一種工具、一種方法，是反面論證自己觀點較實用的方法，對于教師，對于學(xué)生都有深遠(yuǎn)意義，它的意義將在長期的寫作實踐中得到豐富。