淺談中小學開展書法教育的定義、目標及重要意義

楊盡興

【摘要】漢字書寫，是孩子較早接觸的一項考驗。隨著電腦的普及，一手好字的“實用”價值也許降低了，但幼年階段，因練字養成的許多習慣將會影響孩子的一生。在中小學生中開展書法教育，不僅能提高學生書寫水平，對祖國傳統文化的繼承和發揚、學生智力的開發和健全人格的形成等多方面也有十分重要的意義。但在西藏如何開展好書法教育工作，首先要清楚書法教育的目標，方能有的放矢，準確高效。

【關鍵詞】中小學 書法教育 定義 目標 書法藝術 傳統文化

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

“中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。”以語文課為渠道的書法課應以實用為主的寫字教學。

在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。以美術、藝術及其他課程為渠道的書法課應以審美及實用相結合的書法教學。

中小學書法教育階段目標

第一學段（1-2）年級：學會并養成正確的正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；使用鉛筆初步學習楷書的基本筆畫及簡單的運筆規律；能夠簡單地欣賞書法的整潔美、工整美，體驗造型活動的樂趣。了解淺顯的書法文化常識，閱讀淺近的關于書法家的故事、軼聞，對書法學習充滿興趣和信心。

第二學段（3-4）年級：初步認識漢字結字規律，掌握漢字的結構特點，使用鋼筆等不同工具書寫正楷字；基本能夠欣賞書法的整潔美、工整美、布局美、章法美；掌握更多的書法文化知識，能夠講述關于書法及書法家的故事、傳說，并樂于與人交流；背誦簡單的書詩、書歌等，充分發揮想像力，進行情感體驗，進一步感受書法的文化藝術美；

第三學段（5-6）年級：硬筆：初步了解行書的書寫規律，學會規范、通行的行楷字。書寫端正、整潔、流暢。

毛筆： 學會并養成正確的書法姿勢和良好的寫字習慣；初步學習“描紅”、“對臨”的基本方法，掌握楷書的基本筆畫及運筆規律，能夠獨立完成基本筆畫的正確書寫及運筆；掌握書法的傳承歷史和書體的演變過程。能夠辨別不同的書體。

第四學段 （7—9）初中階段：硬筆：能夠熟練運用行楷字書寫、筆記、交流，書寫：流暢、快速、美觀。

毛筆：運筆自如，熟練快速獨立完成楷書書寫；臨摹名家書法，并嘗試脫離字帖自行創作；初步了解書法史，并閱讀簡單的書論；初步了解歷代書法家之間的傳承關系，掌握各種書體的特點和優勢；初步感受書法作品的內涵、章法、結構、筆法。

第五學段 高中階段：硬筆：能夠運用硬筆工具臨摹古代行書字帖，熟練運用行書書寫、筆記、交流，書寫：流暢、快速、美觀。

在中小學生中開展書法教育，不僅能提高學生書寫水平，還對祖國傳統文化的繼承和發揚、學生智力的開發和健全人格的形成等多方面都有十分重要的意義。

一、有利于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，宣傳和發展現代先進文化

中華民族文化源遠流長，有文字記載的歷史是夏商開始的甲骨文，就與書法緊密相聯。晉“書圣”王羲之的老師衛夫人云：“夫三端（文士之筆端，武士之劍端，辯士之舌端，是為三端）之妙，莫先乎用筆；六藝（即孔子所說的禮、樂、御、射、書、數）之奧，莫重乎銀鉤（此銀鉤代指書法）”，這句話告訴我們：“三端”之中，書法是最為奇妙的，六藝之中，書法是最為深奧的；在漢代國家設有專門的書學博士；在唐代，書法是考進士的必考課；書法可說是“中華民族傳統文化核心之核心（現代著名哲學家、藝術家、法籍華人熊秉明語）”，是“不朽之盛事（唐代著名學者、書法家、書法理論家張懷瓘語）”，也是“中國現代先進文化的重要組成部分（前中國書協主席沈鵬先生語）”。近代漢字拉丁化的失敗，現代漢字數字輸入法的成功，說明漢字不僅能與時俱進，而且具有無限的包容性和生命力。所以，從某種意義上說，繼承和弘揚書法藝術就是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，也就是宣傳和發展現代中國先進文化。

二、有利于激發中小學生的民族意識和愛國情懷

世界上曾經有多少文明都被淹沒在歷史的長河中，惟獨中國的傳統文化源遠流長，歷經不衰。在當時領先于世界，即使在工業文明的今天仍然放射著異彩，具有無限的生命力。而書法既是中國傳統文化的核心之一，更是中國藝術的主流。而作為在校學生，學好書法、寫好漢字理應成為一種信念，一種追求。人人熱愛祖國的語言文字和文化遺產，是一個民族生生不息的標志。

三、有利于培養學生良好的品德和堅強的意志

在書法教學中，其首要的培養目標是培養學生學會做人。上海一所學校的校訓“一筆一畫練好字，一生一世做真人”道出了學字和做人的關系。我國自古素有“字如其人”“書品即人品”之說，人品重于書品。宋四大家之一的黃庭堅說過：“學書須要胸中有道義，又有之以圣哲之學，書乃可貴”。現代黃賓虹先生說：“人品的高下，最能影響書畫的技能。講書畫，不能不講品格；有了為人之道，才可以講書畫之道，直達向上以至于至善。”心理學家和生理學家研究表明，書寫訓練對人的心理和生理功能的鍛煉，對思維能力、語言認知能力和神經系統的穩定性的培養，對人的意志力、耐力、毅力的提高，對人的氣質（鎮定、平和、深沉、處變不驚等）和良好行為方式的形成，都起著非常重要的作用。在習書的過程中，養浩然之氣，去甜媚之俗，學書的過程與培養德育的過程是一致的。

四、有利于學生的智力開發和創新思維的培養

愛因斯坦曾說過：科學與藝術猶如一枚硬幣的兩面。它是相輔相成、不可分割的。藝術不僅是科學大師應具備的素養，更是科學創新所必備的素質。在藝術與科學互動發展的同時，人自身機能也進一步得到完善，從而為科學和藝術的發展提供了最有活力的創造源泉。古往今來，世界上那些頂尖級的科學家，同時又是優秀的文學藝術家。如張衡、酈道元、沈括、徐霞客、伽利略、笛卡兒、帕斯卡、達爾文等，莫不如此。為什么呢？因為藝術可自由人的思想，豐富人的想象力。科學可使人邏輯嚴密，鍛煉人的推理、概括和抽象能力。具備這兩種素質的人，就完全能成為高素質的創新型人材。傳授知識，開發智力，無疑是中小學素質教育的基本內容。大量的事實和科研史料表明，在知識創新、科技創新中，形象思維、直覺思維起著關鍵性的作用。而書法教學有利于人的思維能力、觀察能力、領悟能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創造能力等都會得到開發和培養。

總而言之，我們面對全面開展傳統文化進校園的今天，當然應該非常清楚中小學開展書法教育的定義、目標及意義，這樣才能使我們的書法老師在開展書法課時有的放矢，準確高效，讓中華民族的文化瑰寶在美麗的雪域高原盡情綻放！