新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

吳洪祥

摘 要：隨著新課改的推行，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)思路，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，選擇適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進全體學(xué)生的共同進步。本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進而并在此基礎(chǔ)上探討了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.022

高中數(shù)學(xué)是高中教育階段的主要課程，肩負著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的重任，因此教師和學(xué)生必須提高對數(shù)學(xué)的重視程度。隨著新一輪課程改革的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端的逐漸凸顯，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課堂缺乏生機與活力，不利于高中生的成長。因此，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進高中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就成為了高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要鼓勵高中生進行自主探究和合作互助，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的主體地位，讓他們養(yǎng)成良好的探究意識和終身學(xué)習(xí)觀念。筆者將根據(jù)實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在本文中分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進而探討新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至有學(xué)生逃課的現(xiàn)象，這樣就造成了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，無法真正實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，而且不能促進高中生的健康成長。還有一些數(shù)學(xué)教師對新課改的要求理解不透徹，片面地認為只要是利用多媒體教學(xué)或者只要是讓學(xué)生在課堂上分小組學(xué)習(xí)，就是遵循了新課改理念，其實這樣的思想是錯誤的，并沒有讓學(xué)生全身心的融入到數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率低

有很多高中生對數(shù)學(xué)的認識有偏差，以為通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)就能夠提升自己的成績，結(jié)果恰恰相反，由于他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略和解題技巧，使他們的數(shù)學(xué)成績難以提升，學(xué)習(xí)效率偏低。還有的高中生總是臨陣磨槍，想通過考試前的突擊取得理想的成績，但是往往都沒有實現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和抽象性的特點，學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)技巧，才能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，進而達到舉一反三的目標(biāo)。高中生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生不會合理分配學(xué)習(xí)時間，給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間過少，不利于提高他們的數(shù)學(xué)水平，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到困難就停步不前，缺乏勇往直前的精神。

（三）過分注重成績，忽視高中生的主體性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，認為只有學(xué)生考出了好成績，才是對教師和家長最好的交代。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的主體性并不重視，在數(shù)學(xué)課堂上以自我為中心，沒有充分尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法充分發(fā)揮主動性和積極性。還有的高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生發(fā)號施令，讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)靈感，使他們在數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)習(xí)的奴隸。另外，很多家長也認為只有成績好才是最重要的，才能證明數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，所以不少數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法地去迎合家長，希望取得家長的支持。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣

要想真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效和開放，高中數(shù)學(xué)教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在數(shù)學(xué)課堂可以學(xué)到知識、收獲快樂。教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂中能夠發(fā)揮主動性，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講授高中數(shù)學(xué)“集合”時，我在多媒體大屏幕上給學(xué)生展示了四幅圖片，分別是某校一年級全體學(xué)生；藍色的天空中有一群鳥在歡快地飛翔；平行四邊形的全體；數(shù)軸上所有點的坐標(biāo)的全體，讓學(xué)生對集合的概念有大致的了解。然后我會詳細地將集合的知識教給學(xué)生，并且讓他們學(xué)會怎樣判斷一組對象能否構(gòu)成集合。當(dāng)學(xué)生掌握了集合的知識和技巧后，我還設(shè)計了具有針對性的課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們判斷下列語句能否構(gòu)成一個集合，并說明理由。如：小于 10 的自然數(shù)的全體； 某校高一（2）班所有性格開朗的男生；英文的 26 個大寫字母。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的教授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓他們能夠提高對數(shù)學(xué)的喜愛程度和認知水平，進而找到提高學(xué)習(xí)效率的方法。同時，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如，在講高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義，初步掌握指數(shù)函數(shù)的定義域、值域及其奇偶性；通過對指數(shù)函數(shù)的研究，使學(xué)生能把握函數(shù)研究的基本方法。在教學(xué)時我注重培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，我讓學(xué)生舉出幾個指數(shù)函數(shù)的例子，他們都積極參與，有的說y=2x，有的學(xué)生說y=0.5x，還有的學(xué)生說y=（-3）x等，這樣安排有利于加深學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的概念和呈現(xiàn)形式的理解。

（三）尊重學(xué)生的主體性，打造多樣化的課堂

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要明確師生的角色，尊重學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使高中數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)生機與活力，使學(xué)生能夠獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)安排，打造多樣化的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。比如，講高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)是高考的易考點，也是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，在教學(xué)時教師要充分運用數(shù)形結(jié)合的思想，把圖像和性質(zhì)結(jié)合起來，幫助考生掌握圖像和性質(zhì)，并使他們會靈活運用。在教學(xué)中我利用多媒體向?qū)W生展示了函數(shù)圖像的課件，并讓學(xué)生分成合作小組，去回顧以前學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后再與學(xué)生一起去探索三角函數(shù)的奧妙。之后我還會學(xué)生選擇一些生活化的案例，讓他們通過三角函數(shù)知識去解答，以此提高數(shù)學(xué)課堂的知識性，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]