小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周見娣

摘 要 語文是小學(xué)尤為重要的學(xué)科，語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)為重心，要求教師突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，改變原有思想，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師是引領(lǐng)者而學(xué)生才是課堂的主人公，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分融入到課堂中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0073-02

小學(xué)語文課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行創(chuàng)新型改革。語文課還需要以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生做出不同的判斷，尊重個(gè)性、理解差異，保護(hù)學(xué)生的求知精神，完全培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

（一）什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)具有積極性、系統(tǒng)性，需要在教師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性。通過自己預(yù)習(xí)課本、發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的不足并且勇敢提出來、利用小組討論的方式自由發(fā)言。

（二）自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)要學(xué)的思想意識(shí)，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的愛好，了解學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，不要把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種包袱，不是僅僅為了考試成績，而是把學(xué)習(xí)語文視為一種享受。比如小學(xué)生剛進(jìn)入課堂的時(shí)候、初生牛犢，憑借學(xué)生對識(shí)字的樂趣，勾起學(xué)生對語文的興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。

（三）自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

獨(dú)立意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要，指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課程改革過程中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論，積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（四）自主學(xué)習(xí)需要元認(rèn)知監(jiān)護(hù)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，不能過度自主導(dǎo)致喪失了對學(xué)習(xí)主要任務(wù)的認(rèn)知。教師在這一方面更要起到引導(dǎo)的作用，正確引領(lǐng)，不要讓學(xué)生走入歧途，要讓學(xué)生養(yǎng)成適度自主的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的敏感程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的狀況

（一）小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生從幼稚走向成熟的第一個(gè)關(guān)鍵階段，是由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)狀況更容易為今后小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況埋下伏筆。不過當(dāng)前的小學(xué)生還沒有明確學(xué)習(xí)的方向，不知道該怎么學(xué)習(xí)。在小學(xué)生的心中，教師說的話就是圣旨，教師說什么學(xué)生肯定會(huì)照做。小學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣普遍存在，例如學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的沒有預(yù)習(xí)的意；沒有制定明確的方案計(jì)劃；學(xué)生沒有足夠的自覺性，無人監(jiān)督；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，過于被動(dòng)。

（二）小學(xué)生拓展閱讀能力欠缺

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過程中，拓展閱讀的訓(xùn)練不失為一個(gè)好方法，但是，大部分學(xué)生對拓展閱讀有一種排斥感。語文學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生作課堂的主人公，傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，拓展閱讀死板教條的按照教科書上講解，整節(jié)課完全按照教師的思路流暢的進(jìn)行下去，而忽視了學(xué)生的思想和意見，制約了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

（一）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

有人說，在教育過程中要加入教師和學(xué)生的情感才是成功的教學(xué)。這就要求學(xué)生和教師之間產(chǎn)生熱烈討論，互相交換意見，營造和諧、輕松、融合的課堂氛圍。比如：學(xué)習(xí)《四季風(fēng)光》時(shí)，教師可以在課前拍一些風(fēng)景或之前拍過的風(fēng)景，上課的時(shí)候通過幻燈片放給學(xué)生觀看。有了好的課堂氛圍，就會(huì)讓學(xué)生和教師之間的距離更近一步，學(xué)生也敢于說出自己的想法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生民主討論，從中嘗到成功的美妙滋味，對未來的語文學(xué)習(xí)生活充滿自信。由此可見，好的課堂氛圍對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力的重要性。

（二）交流展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

在教學(xué)過程中必然要進(jìn)行小組討論，但在這之前，教師要給學(xué)生明確的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的去解決，避免學(xué)生講廢話、發(fā)呆、不知所措的現(xiàn)象產(chǎn)生。對于不能解決的問題，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小組的想法，都無法解決的較復(fù)雜的問題，主動(dòng)請教教師，教師要細(xì)心、詳細(xì)的進(jìn)行講解。比如：講解《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，老師可以先大聲朗讀課文，然后小組自由讀，最后毛遂自薦，自己上講臺(tái)朗誦。對于積極、準(zhǔn)確、勇敢表達(dá)自己小組討論出來結(jié)果的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而在學(xué)生之間形成一種良性競爭，如此，學(xué)生討論結(jié)合教師幫助，能在無形中提高自己的自主能力。

（三）質(zhì)疑問難，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

問，是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)問問題，其次要學(xué)會(huì)自己通過查閱書籍解決問題，對于實(shí)在無法解決的主動(dòng)去詢問老師。在此過程中，要懂得質(zhì)疑書本，這樣有利于開拓自己的腦筋，從簡單的地方著手。

在語文課堂上，教師要學(xué)會(huì)把教和學(xué)完美結(jié)合，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力營造輕松、有趣的課堂氛圍，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。日積月累，結(jié)合教師的耐心指導(dǎo)，相信學(xué)生能更快更好的提高自主性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃衛(wèi)蘋.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[N].現(xiàn)代教育報(bào)―教師周刊，2007，（6）：20.

（責(zé)任編輯 楚云鵬）