淺談翻轉課堂教學模式在高中物理教學中的運用

張洪娟

摘 要：翻轉課堂，是近來在教育教學領域一個新興的教學手段。它讓整個課堂實現一種翻轉式的教學面貌，打破了傳統的教學模式，是在教育教學領域一次全新的探索和嘗試。在高中的物理教學中，由于其學習任務多而雜，因此教師可以運用翻轉課堂來提升教學的效率與效果。本文就目前高中物理教學的現狀，從翻轉課堂給教學課堂帶來的轉變以及它的優勢出發，來具體論述如何在高中的物理課堂上來實現一種有效的應用。

關鍵詞：高中生；物理教學；翻轉課堂；應用策略；學習效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-024-01

在如今的高中物理教學中，我們可以發現：教師的教學任務重，教學內容多，在短短的一節四十五分鐘的課堂上，教師往往很難把一個課程所有的內容十分具體、詳細和學生進行講解，因此往往需要學生去自主的進行課外的探索。針對這種教學現狀，翻轉課堂應運而生，它有效地解決了這種教學的沖突，使得教學能有效地利用教學時間和學生的課余時間，從而安排好教學的任務，讓自己的教學目標真正落到實處。然而，要使翻轉課堂真正實現其效果，還需要教師能合理規劃教學內容和教學環節，對于學生的學習也出現了一些的新的學習標準和要求，這些我們都需要進行一個詳細、系統的討論。

一、翻轉課堂應用于高中物理教學課堂的作用

與傳統的課堂教學相反，翻轉課堂是一種完全顛覆人們教學觀念的教學模式，它將本來應該在課內完成的學習內容和任務交由給學生去課后完成，實現一種顛倒式的教學方法。翻轉課堂側重的是學生的在整個教學活動中所起到的作用，它提升了學生在整個教學系統的里面的主體地位。在翻轉課堂的教學中，學生的學習空間會被最大程度的放大，知識的學習也不會局限在課堂上，而是延伸到了課外。教師在這個過程中，要注意引導學生進行多樣化的學習，改變他們的學習方式來適應新的課堂教學模式。同時，在這個課堂里面，教師要注意深化和學生之間的關系，多交流溝通學習上的疑難點，及時糾正學生在翻轉課堂模式下可能產生的學習上的偏差。

二、將翻轉課堂應用于高中物理教學的主要方法

（一）提高課前教學設計的質量。對于翻轉課堂來說，課前的教學設計很大程度上決定了后面的整個環節，因此，教師把好教學設計的關卡是整個教學目標里的首要任務。課前教學設計的主要目的是為了激發學生課后自主學習的積極性，讓他們能主動去探究知識中存在的疑難點，從而培養他們對物理學習的興趣、能力。課前教學設計主要包括兩個大的方面的內容：一個是多媒體課件和教學視頻的制作；另外一個是設計好整個教學內容的框架。

多媒體課件的制作，需要教師能了解一定的網絡知識和計算機軟件的使用，從課程的基本內容出發，劃分整個教學的主次，讓學生能在學習的過程中，抓住重點進行學習探索。同時，教學課件的內容不能僅局限于文本，而是要有效地利用多媒體技術帶來的優勢，尤其是其中的圖片、影音、動畫等等，都可以有效的運用到教學的過程中來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和靈感。教學內容的框架設計，旨在讓學生在學習過程中，不至于迷失方向，有自己的學習目標，并且運用合適的學習策略來達到這個目標。例如，我在教學高一物理上冊中《力的性質》時，十分注重課前設計中多媒體課件的制作，尤其是在和學生講到彈力的性質時，我還專門在網上下載了關于表現這個力的性質的相關視頻，來幫助學生更好的理解和掌握。同時，我會在課堂上，注重給學生進行一些小結，來明確他們的學習重點，讓他們的學習有方向性。

（二）整個課堂的教學環節設計。在翻轉課堂中，由于學生的學習內容和主要任務，被教師安排在了課后，因此，在正式的課堂教學中，教師的教學目標是在鞏固和補充已有的知識的前提下，讓學生的知識能在課堂上得到應有的練習和實踐，注重他們學習技巧和學習思維能力的培養。在課堂的教學設計中，我們主要在兩個方面來提升整體的課堂教學效果。一個是課堂情境的創設；二是在課堂中運用合適的教學策略來提升學生的主動性。

課堂情境的創設的目的是為了在一定的學習氛圍中，使得學生的注意力得到集中，學習興趣得到激發，為接下來的教學活動的正常進行奠定基礎，而課堂后面的教學策略則是整個課堂教學的重點。在翻轉課堂的教學模式下，我們一般采用教學手段是實現分組合作學習法。所謂分組合作學習法指的是將一個班級體的學生進行多人的小組劃分，根據不同學生的學習能力組建成一個合理、高效率的學習隊伍。例如，我在教高一物理的測驗加速度的實驗教學中，就是在分組學習合作法的前提下進行，讓學生首先進行實驗目標的制定以及小組學習任務大綱的規劃，隨后在正式的學習中，能有效地把每個組員的學習能力發揮出來，促進了學生之間的合作交流學習，也是對翻轉課堂學習模式上的一個深化。

結語

對于高中的物理學習來說，翻轉課堂是一種更為直觀性的學習模式，它的課外學習大部分是建立在課堂學習的基礎上，正好解決了大部分學生在學習物理過程中空間想象能力的不足。而且學生的學習自主性得到了很大的增強，有利于他們整體學習質量的提高。

[參考文獻]

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[2] 任麗艷.關于翻轉課堂在物理教學中的有效性分析[J]，教育研究，2011（04）.