高中地理典型教學案例設計研究

吳紅麗

摘 要：隨著我國新課改的不斷推進，案例設計在高中地理教學的應用取得顯著性的成就，但諸多案例主要是由課程專家與教材專家進行共同設計與編寫的，所設計出來的教學案例其針對性不是很強，未能夠全面性的滿足所有地區的學生對案例本土化的需要。高中地理教師是整個教學活動的指導者和組織者，在進行教學案例設計的過程中，需要教學的實際情況與學生的學情需求進行全面性的掌握，最終設計出來的教學案例具有較強的可行性和針對性，對于高中地理教學質量、教師專業化水平、學生學習效率的提升具有直接的促進作用。

關鍵詞：高中地理；教學案例；案例設計

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-029-01

一、高中地理教學案例設計的目標

新課程標準中明確強調，高中地理在教學過程中，教師需要全面重視學生自主學習能力、合作探究能力、創新意識與抽象思維等方面的培養，因此，案例教學方式在高中地理教學中得廣泛的重視與應用。教學案例在設計過程中，其質量是尤為關鍵的，是決定案例教學法在具體應用過程中能否順利實施，并取得成功的直接因素。所以，高中地理教學案例設計的基本目標是，全面培養學生對知識的綜合理解與應用能力。

本文在實踐分析的過程中，主要以人教版高中地理必修3為例進行案例設計，在具體分析的過程中，重點對教學案例設計的基本流程進行探究，在此基礎上，采用教學實驗檢驗的方式對所設計的流程的可行性進行有效的檢驗，有效加強案例在設計過程中的科學性。

二、高中地理教學案例設計的理論基礎

高中地理課程主要對人類生活的地理環境與人和地理環境之間的相互關系進行探究，區域性和綜合性是高中地理學科的基本特征。高中地理課堂教學中，要求學習者通過教學過程中所學習的基礎知識、基本技能、關于地理知識原理，有效地發揮學生的綜合性思維能力，促使學生對具體的地理問題的學習方法、手段進行有效的掌握。

案例教學在高中地理課堂教學應用的過程中，能夠有效滿足教師和學生的基本需要。但是，案例教學的實施需要選取適當的案例為課堂教學進行有效的支撐。所以，高中地理教師需要有效的依據課程內容，對教學案例進行有效的設計，針對學生的基本需求，培養學生在地理學習過程中的綜合學習能力與應用能力。高中地理必修1中教學案例的設計，需要促使學生對地理原理和地理知識的基本規律進行有效的掌握與應用。比如說，在進行輪船航行直布羅陀海峽設計的過程中，教學案例的設計需要對密度流表層海水的流向以及對航行方面的影響為學生進行綜合性、系統性的解釋，便于學生對抽象知識直觀性的理解與掌握；在對高中地理必修2中的教學案例設計的過程中沒需要促使學生對地理事物的形成、發展、演變過程進行全面的掌握。比如說，在教學案例設計的過程中，教師需要依據學生所在區域城市化的發展進程，對教學案例進行綜合性的設計，科學有效的對城市化特征及其發展歷程進行全面的設計與分析；高中地理必修3中教學案例的設計目標是，全面性的培養學生地理學習的思維能力，促使學生從“發現問題——分析問題——解決問題”的視角對具體分析進行全面性的分析與解決，例如：對某地區水土流失方面進行教學案例設計的過程中，需要從該視出發，有效的引導學生與現實生活相結合，分析出水土流失問題的具體解決對策。本文在主要以人教版高中地理必修3為例進行案例設計，在具體分析的過程中，重點對教學案例設計的基本流程進行探究。

三、高中地理教學案例的設計

（一）高中地理教學案例的基本設計流程。高中地理教學案例設計的基本流程體現在以下幾個環節，即：其一，需要對地理課程標準與教學內容進行全面性的了解，在此基礎上，對教學案例主題進行明確，整個設計過程中需要將教學案例與高中地理學科發展進行有效關聯；其二，依據教學案例的主題對案例實施的目標、學生的實際情況等方面進行綜合性的考慮與分析；其三，教師在進行案例設計的過程中，需要利用互聯網、圖書館等途徑，對具體素材進行有效的搜集與整理，在具體設計的過程中，對案例素材的典型性、嚴謹性、真實性進行全面的重視。在此基礎上，需要將所搜集到的教學案例素材利用科學的方式進行分析、篩選、加工、重組，結合教學目標的需要對案例進行有效的設計，將所設計的案例與現實生活相結合，對恰當的地方進行適當的修改；其四，高中地理教學案例設計的過程，教師需要對自己的教學過程進行全面性的思考，適當的將構思的教學過程與案例進行串聯。

（二）教學案例設計。本文主要對高中地理必修3中的區域農業可持續發展進行設計，其中，以關中平原地區為例，結合學生的學習需求和教師的教學需要，有針對性的進行教學案例設計。

在實際設計的過程中，教師需要以某個區域為例進行分析與設計，比如說以關中平原地區為例，對該區域的農業生產條件、特征及其在發展過程中存在的問題進行綜合性、深入化的分析探究，并對該地區農業持續發展的基本途徑進行總結。

通過本案例的設計與應用，促使學生深刻的感受到科技對于該地區農業發展據具有重要性的影響，并積極的指引學習者對科技發展的重要意義及作用進行明確，并有效的加強學生在地理學習過程中，促使學生對農業生產及自然環境之間的辯證關系進行綜合性的理解與掌握。同時，對自然、社會經濟、該地區發展變化等方面對于農業方面的影響進行掌握，促使學生在學習的過程中，正確的樹立可持續發展的農業理念，指引學生在學習的過程中，深刻地體會到區位因素的多樣性、復雜性，結合案例學習的方式形成科學性的農業區位思維方式。

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