時代變遷下教師職業選擇的性別差異

李苗苗

摘 要：本文主要采用實證分析的方法，以河南省Y縣為研究對象，通過將時代變遷過程中教師隊伍性別結構變化與社會影響因素變化二者之間的關系進行量化分析，找出影響教師性別結構變化的主要社會因素。在對主要影響因素正確分析的情況下結合Y縣小學教師結構現狀提出合理改進建議。

關鍵詞：時代變遷；教師性別比；教師隊伍建設

中圖分類號：G625.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0196-02

一、河南省Y縣教師性別結構特征

（一）河南省Y縣小學教師性別結構變遷的特征

教師性別結構變化主要涉及兩方面內容：一方面是不同性別教師數量的變化，主要體現在教師隊伍表象上的變化；另一方面是不同性別教師數量比例的變化，主要體現在教師隊伍結構上的變化。對于教師性別結構的研究既要研究不同性別教師數量的變化，同時也要研究不同性別教師比例的變化。自20世紀50年代以來，Y縣教師性別結構在不同的時期呈現出不同特點。

1950～2010年十年一個階段，Y縣小學男女教師數量及所占比重分別為男：496（84.93）、1423（71.29%）、576（64.94%）、3157（67%）、3190（61%）、2578（44.99%）、1946（32%）；女：88（15.07%）、573（28.71%）、311（35.06%）、155（33%）、2040（39%）、3152（55.01%）、4136（68%）。

1.從以上可以看出，建國以來Y縣小學男性教師共有三個時期為減少階段，分別為60、90及2000年以來，而女性教師只在60年代有減少，其余時期均為增加。在60年代男女教師數量均呈現減少的情況下，女性教師減幅率為45.72%，男性教師減幅率為59.52%；小學男性教師減幅高于女性教師減幅。而在小學教師數量增長階段，小學女性教師增幅率在50、70、80年代分別為：551.14%、400%、31.19%；男性教師為：186.9%、448.09%、1.05%；Y縣小學女教師整體增幅率大于男性教師。

2.小學男教師的數量長期大于女教師，差距最大的50年代，男性教師數約為女性教師的5.64倍。不同階段不同性別教師增長情況有所不同。Y縣小學男性教師新世紀以前（除文革時期外），一直呈現增長狀態；女性教師從建國至今（除文革時期外）一直呈現增長狀態。21世紀以來小學女性教師的數量開始超過男性教師。

二、河南省Y縣教師性別結構與時代變遷的關系

相關研究結果顯示，教師隊伍由不同層次、不同性別的教師構成，作為社會人的教師，其組成的教師隊伍性別結構的變化同樣受政治、經濟、文化等各種社會因素的影響。本文從社會眾因素中選取Y縣“教育財政投入、教師工資、入學率變化”三個與教師隊伍性別結構變化相關的因素，通過相關性檢驗來推斷影響教師性別結構最關鍵的因素。

（一）影響因素年代變化

教育財政投入；1950～2010十年一階段，Y縣教育財政投入分別為：8.06、58.87、104.7、312.49、1204、8730、45670（單位：萬元）

教師工資；1950～2010十年一階段，Y縣小學教師工資分別為：10、38、54、105.5、256、622、1690（單位：元）

入學率變化；1950～2010十年一階段，Y縣小學入學率分別為：61.03%、73.3%、69.5%、86.76%、93.56%、95.56%、98.3%。

（二）相關性檢驗

分別將建國以來，Y縣小學男女教師人數的變化與“Y縣教育財政投入”、“Y縣教師工資水平”、“Y縣小學入學率”進行Pearson相關性檢驗，檢驗結果如下表：

從上表中可以看出：

1.Y縣小學男教師人數的變化與“Y縣教師工資水平”相關系數r=0.741，顯著性P=0.028<0.05，差異顯著；二者之間相關性較高，可以推斷，當“Y縣教師工資水平”提高的情況下，Y縣小學男性教師的人數也會增加。

2.Y縣小學男教師人數的變化與“Y縣小學入學率”相關系數r=0.819，顯著性P=0.012<0.05，差異顯著；二者之間相關性較高，可以推斷，當“Y縣小學入學率”不斷提高的情況下，Y縣小學男性教師的人數也會增加。

3.Y縣小學女教師人數的變化與“Y縣教育財政投入比例”相關系數r=0.840，顯著性P=0.009<0.01，差異顯著；二者高度相關，可以推斷，當“Y縣教育財政投入比例”提高的情況下，Y縣小學女性教師的人數也會增加。

4.Y縣小學女教師人數的變化與“Y縣小學入學率”相關系數r=0.926，顯著性P=0.001<0.01，差異顯著；二者高度相關，可以推斷，當“Y縣小學入學率”提高的情況下，Y縣小學女性教師的人數也會增加。

三、教師性別結構隨時代變化的原因

（一）政治決策的影響

時代變遷中，教師性別比例的變化趨勢與當時社會發展狀況有著一定的聯系。50～60年代處于建國初期，國家政權還不穩定，各行各業處于“百廢待興，百業待舉”的狀況，全國人民都鼓足干勁建設社會主義社會；另一方面國家著手對舊教育進行接管和改造，加之1958年全國開始“教育大躍進”，教育一度盲目發展，教師數量猛增。60年代前期，教育領域進行調整和整頓，精簡教師隊伍。60年代后期到70年代中期，文革開始，教育領域受到破壞，教師隊伍不穩定，變動較大。改革開放后，國家進入較為穩定的發展狀態，教育的重視程度不斷提高，教師隊伍不斷擴大，同時男女教師性別比不斷縮小。90年代后，小學教師隊伍中女教師人數開始超過男教師。

從相關性分析表中可知，Y縣小學男教師人數的變化與代表政治方面因素的“教育財政投入比例”相關性小于Y縣小學女教師人數變化與“教育財政投入比例”。“教育財政投入比例”越大代表政府對教育重視程度越高，按照歷史發展規律，國家只有在政治、經濟穩定的情況下才比較重視教育。這個結果可以推測，女性教師比男性教師更注重工作的穩定性，因為只有穩定的社會背景下才能保證教師職業的穩定。這一研究結果與改革開放以來Y縣小學女性教師人數不斷增加且在教師隊伍中的比重不斷擴大的現實情況相符。

（二）社會經濟的快速發展

建國初期，國家經濟比較落后，人民主要處于解決溫飽的狀態，普通家庭成員主要從事勞動生產，家庭資產的原始積累比較薄弱，許多家庭不愿意承擔受教育費用。一方面受傳統社會觀念的影響，接受教育的主要是男性，因此最終進入教育領域的也以男性為主。當時Y縣小學教師工資水平小學教師月薪50—60公斤小麥（均55公斤），能夠解決普通家庭基本口糧，在當時物資及其匱乏的年代，小學教師職業對男性還是比較有吸引力的。隨著社會經濟的發展，特別是改革開放以后，人民物質精神文化水平有了顯著提高。國家經濟制度由計劃經濟向社會主義市場經濟轉變，人民有了更多的職業選擇，與此同時女性受傳統觀念的影響越來越小，開始追求與男性同等的受教育權及就業待遇。

從相關性分析表中可以看出，Y縣男性小學教師人數的變化與代表社會經濟發展水平的“Y縣教師工資水平”呈正相關，相關系數r=0.741；而Y縣女性小學教師人數的變化與“Y縣教師工資水平”相關系數僅為r=0.067，基本上二者之間是不相關的。從這個結果中，可以推測，教師的工資水平對男性教師的影響大于對女性教師的影響。這與男性承擔家庭主要經濟責任的現實狀況是不可分割的。與此相比女性更注重工作的穩定性以及家庭效益。

（三）文化發展及社會觀念的改變

建國初期，受傳統觀念“女子讀書無用論”觀念的影響，特別是經濟文化水平普遍不高，農村人口比重較大的縣城地區，默認男性受教育機會、教育層次高于女性的觀點。女子在受教育人數中的比重較小，大多數女性選擇務農或生產勞動，很難走上教育工作崗位。因此在建國初期，女教師的比重遠遠低于男教師。20世紀70、80年代，隨著改革開放和女性文化意識的覺醒，越來越多的女性開始要求受教育的機會，特別是90年代以來，女性在接受教育層次上也越來越要求與男性平等。“重男輕女”的觀念逐漸淡化，而對于小學教師，其職業特點更符合女性社會角色分工。

相關性分析表中，Y縣小學男教師人數的變化與“Y縣小學入學率”相關系數r=0.819；Y縣小學女教師人數的變化與“Y縣小學入學率”相關系數r=0.926；可以看出無論是男教師還是女教師，其人數的變化都與能反映社會文化發展程度的“入學率”呈高度相關，且女教師的相關性高于男教師。可以推測，社會文化發展水平越高，教師的需求量越大，直到未來教師數量達到一個飽和狀態時這種規律才會被打破，飽和狀態的教師隊伍會由量的增加變為質的提高與社會文化水平呈正相關。社會文化程度的提高，更多的女性受到良好教育，因此進入教育領域成為女性教師的人數越多，且其增長速度高于男性。

參考文獻：

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