教師應對弱勢學生多給予愛和關注

張海燕

摘 要：教學上，班級弱勢學生一直都是教師花費心思最多最頭疼的事情。為了教育好這一類學生，教師可謂是費盡苦心，想盡一切辦法，但是由于弱勢學生思想領悟能力比較差，行為惡習難以糾正，教師除了需要耐心，更多需要根據學生的具體情況有技巧地展開教育。本文結合一個真實的案例談談相關教育技巧。

關鍵詞：溝通；關注；轉化；自信心

中圖分類號：G424.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0223-01

【學生案例】

去年開學沒兩天的一個早上，我班走廊傳來一陣震耳的哭喊聲，原來是班里的蕭銘宇同學不肯回教室讀書，硬要跟媽媽回家，從家到教室的一路上都是媽媽拉過來的。我上前勸說了一會，可無論我怎么哄，他還是緊緊揪著媽媽衣角不放也不肯說話。為了不影響其他同學學習，教學經驗淺薄的我只好讓媽媽先帶他回家穩定情緒。

蕭銘宇是我班里一個非常膽小、不愛講話、成績最差的學生。從上任班主任了解到銘宇從小就被家人嬌寵慣了，讀一、二年級的時表現還像幼兒園中小班的孩子似的。

放學的時候我打電話給銘宇媽媽了解情況。經過一番溝通，我了解到他的家庭情況：他家是本地人，家里只有他一個小孩，爸爸開了一個小工廠，經常無暇顧及兒子；孩子從小由媽媽帶大，媽媽迷戀賭博。銘宇以母親為中心，對外界產生懷疑和抵抗的孤僻心理。

第二天，我找銘宇誠懇地談了一次話，問了一下他的愛好興趣和平時在家的情況。原來他很愛和爸媽一起出去游泳，在家里爸媽很少理會他作業，總是任留他一個人在家玩，從他的眼神里流露出對父母疼愛的渴望。……