高校輔導員開展黨史教育的載體探析

邱月盈

內容摘要：中國共產黨的歷史之中蘊藏著豐富的營養。高校輔導員要以人際關系、班會和黨課、班級宣傳園地、網絡、活動為載體，積極利用第二課堂開展大學生黨史教育，切實增強黨史教育的實效性，以促進當代大學生早日成為德才兼備的國之棟梁。

關鍵詞：高校輔導員 黨史教育 載體

大學生肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的神圣使命。大學生對黨的歷史是否認識，對黨的感情是否深厚，對黨的事業是否關心，直接關系到黨和國家的長遠發展。但是目前在一些高校，大學生的黨史教育卻沒有受到應有的重視，黨史教育主體單一，基本上僅僅是高校思政理論課教師。黨史教育的專業性、權威性欠缺，教育內容不夠豐富，教育手段仍然過多地停留于說教式和灌輸式，缺乏感染力和影響力，從而導致部分大學生對黨的認識也較為模糊，尤其是對中國共產黨艱苦卓絕的奮斗史和豐功偉績知之甚少。因此，加強大學生黨史教育是高校每一位思想政治教育工作者義不容辭的責任。

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在新的歷史條件下，輔導員對大學生加強黨史教育具有必要性和緊迫性。高校輔導員如何利用自身的優勢，推進大學生黨史教育，提高大學生的綜合素質，這是輔導員工作面臨的一個重要課題。

一.輔導員開展大學生黨史教育的意義

1.有利于大學生應對網絡時代的挑戰

網絡已經成了當代大學生日常學習、生活中不可缺少的組成部分，對他們產生著廣泛而深遠的影響。當前，互聯網上的黨史信息大多數都能正確反映黨的歷史，對大學生具有積極的教育作用。但由于國內外敵對勢力不擇手段地對我國實行分化西化的圖謀，他們不斷地試圖利用網絡在思想文化領域進行滲透，來達到與我們爭奪青年大學生的險惡目的。因此，他們不時在互聯網上發布一些對中國共產黨和社會主義制度進行污蔑攻擊的信息。顯然，這些有害信息嚴重背離了我們開展的思想政治教育。由于年輕大學生的思想尚未成熟，意志薄弱，難免可能會受到這些有害信息的侵蝕。因此，這就要求我們必須加強大學生的思想政治教育， 而黨史學習就是極其重要的一部分。因此，高校輔導員必須肩負起責任，主動出擊，迎接挑戰，不斷增強黨史教育力度，擴大黨史教育覆蓋面，用社會主義主流意識形態占領網絡陣地，堅決抵制西方資產階級文化價值觀的消極影響，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.有利于完善思政課主陣地的功能

思想政治理論課教學離不開黨史教育這一重要依托。但目前的高等學校思想政治理論課程的講授和學習都離不開中國共產黨的歷史，黨史教育為這些課程學習提供了不可或缺的堅實基礎。但由于中共黨史教育課程并沒有專門開設，黨史教育的內容只是滲透在思想政治理論課程之中，于是就大大壓縮了黨史的教學內容。即便是《中國近現代史綱要》這門課程，也沒有專門對中國共產黨的歷史進行大篇幅撰寫。而在高職院校，“中國近現代史綱要”課程并非必修課，這就使黨史教育以“論”為主，以“史”為輔，使大學生很難系統地接受黨史教育。

“沒有黨史教育，就無法講清楚馬克思主義中國化的提出和歷史進程，無法講清楚毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系一系列馬克思主義中國化理論成果的具體內容;沒有黨史教育，就無法用鮮活、生動的史實對大學生樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀發揮重要的作用。不了解黨的歷史，就無法感知理論的光輝和魅力，無法理解其深刻性和科學性，就會覺得理論是枯燥、抽象、單調的。”

因此，這就需要發揮輔導員在高校黨史教育中的應有作用，以完善思政課主陣地的功能。高校輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，可以充分利用第二課堂，結合當代大學生的身心特點，采用多種生動活潑的方式對大學生開展黨史教育，把中共黨史教育與思想政治理論課教育無縫對接，從而不斷完善思政課主陣地的功能。

二.輔導員開展黨史教育的載體

“思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，能為教育主體所運用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。”“科學把握思想政治教育載體，并根據社會發展的新情況和教育對象思想的新變化，根據思想政治教育的不同內容，選擇合適的載體，是加強和改進新時期思想政治教育的一個重要方面。”

輔導員要有效地開展黨史教育必須針對當代大學生的特點，積極開辟第二課堂，借助形式多樣的載體，如：人際關系、班會和黨課、班級宣傳園地、網絡、活動等，以確保黨史教育真正取得實效。

1.以人際關系為載體

高校輔導員開展黨史教育有著得天獨厚的優勢，因為輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，與大學生交集最多，與大學生最為親近。輔導員平時在工作中要充分尊重、理解、關心學生，努力成為大學生的知心朋友，這樣才能達到感情融洽，對于拉近輔導員和大學生的心理距離，增強黨史教育效果，具有積極作用。

“思想政治教育的對象都是有感情的人，而且從教育發展的規律來看，受教育者具有向師性，也就是說教育者的自身情感能夠感染到受教育者。教育者對所教授內容的熱愛程度和對真理孜孜不倦的追求，會形成有利于教育對象接受教育內容的強大的情感氛圍， 常能喚起受教育者的意志驅動力，促使受教育者自覺接受某種教育，并表現出將其付諸實踐的愿望。”因此輔導員要對大學生開展黨史教育，首先自己必須認真學習黨史，并且一定要做到真學、真懂、真信、真用。這樣，輔導員開展黨史教育，大學生就樂意接受，充滿信任，更容易增強對中國共產黨的認識、感情和認同，進而成為馬克思主義的學習者、信仰者、傳播者和踐行者。

2.以班會和黨課為載體

輔導員要以班會和黨課為載體，尤其是黨課，對大學生積極開展黨史教育。在利用主題班會和黨課為載體開展黨史教育的過程中，輔導員要注重教育內容與教育對象的匹配性，根據不同層次、不同年級學生的特點，有針對性地精心安排相關內容，例如：面向低年級大學生的黨史教育可以側重于通過宣傳黨的豐功偉績，使大學生了解黨、認識黨、靠攏黨;通過著名黨史人物、雙百人物的宣傳，進行先進性教育。面向高年級大學生的黨史教育，應側重于黨的奮斗史教育和黨全心全意為人民服務的宗旨教育。黨史教育內容要結合大學生的思想實際、日常生活，以增強教育內容的吸引力和感染力，加深大學生對黨的歷史和理論的認識與理解，增強對黨的感情與認同，切實提高黨史教育的實效性。

3.以班級宣傳園地為載體

輔導員可以“就地取材”，充分利用班級宣傳欄、展板、標語、班刊等班級宣傳園地為載體創設有利于大學生接受黨史教育的環境和氛圍。如在宣傳欄的突出位置、班刊的重要版面開設專欄，定期推出專題，形成系列，持續開展全方位的黨史學習宣傳，從而引導大學生正確理解和把握中國共產黨的歷史，認真總結黨的發展歷程與經驗，從中汲取智慧和力量。

4.以網絡為載體

以網絡為載體，是實現黨史教育現代化的需要;是擴大黨史教育覆蓋面、增強其吸引力的需要;是用先進文化占領新的思想陣地的迫切需要。互聯網具有信息量大、覆蓋面廣、傳播速度快的特點，為黨史教育帶來新的平臺，拓展了黨史學習教育的空間和渠道。高校輔導員要積極探索網上黨史教育的有效方法，使黨史教育更加富有成效。網上黨史教育具有跨越時空、方便快捷的優勢，集知識性、趣味性于一體，使大學生在快樂中享受學習，在學習中感受快樂，較好地適應了大學生身心特點。

輔導員要充分利用網絡陣，一方面要用權威性的黨史網站正確引導教育學生，如：中國共產黨歷史網、黨史黨建網、中共黨史網、中國共產黨新聞網、黨史黨建網、紅色旅游網，等等。另一方面，創新黨史宣傳教育的新途徑，如：利用博客、微博等互聯網傳播的新型載體，吸引青年大學生的關注，讓大學生積極主動參與其中，增強對共產黨的認識、情感與認同，在潛移默化中學黨史、知黨情、跟黨走。

5.以活動為載體

a.結合重大節日、人物、事件紀念開展活動。利用各種法定節日、傳統節日以及重大歷史事件紀念日等，開展參觀考察，如參觀考察革命遺址、紀念場館、歷史博物館;清明節去烈士陵園掃墓，等等，引導大學生學習英模事跡，弘揚民族精神，增進愛國情感。同時，要把黨史教育的深刻內涵與主題黨團社團活動、成人儀式、紅歌會等活動有機結合起來，在大學生喜聞樂見的活動中滲透黨史教育的內容，更加鮮明地體現價值導向和育人功能。

b.開展紅色文化宣傳調查保護。輔導員要在組織學生宣傳黨史、收集史料、保護紅色文化遺產的過程中，對大學生開展黨史教育。活動主要以成立興趣小組的形式開展。如：組織學生成立“紅色文化宣傳保護小組”，利用課余和節假日到農村、社區、企業和紅色旅游景點深入幵展“黨史宣講”活動，宣傳紅色文化及其遺產保護的知識。一方面， 促使大學生在宣講前潛心學習黨史，在學習中提高大學生的黨史知識水平，另一方面引導青年大學生立足學校，面向社會，走進基層，以群眾喜聞樂見的形式，貼近實際、貼近生活、貼近基層開展黨史宣講活動。

以上載體聯系緊密，彼此貫通。高校輔導員要結合實際情況，充分合理利用，整合不同載體的作用，充分發揮各種載體的協同效應。同時，“在載體中融入黨史教育的共同價值目標，體現其基本思想內涵，使其成為大學生堅定信念、追求理想的平臺，涵養德性、啟發智慧的平臺，追求真善美、貶抑假惡丑的平臺，讓大學生在各種載體的活動中，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。”總之，輔導員要綜合運用多種載體，讓大學生從黨史中不斷汲取營養、增添正能量，實現全面健康發展。

參考文獻

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（作者單位：河南科技學院新科學院）