基于ARCS模型的大學英語翻轉課堂探索

李奕

【摘要】翻轉課堂是近年來國內外教育界的熱門話題。它顛覆了傳統教學模式，為大學英語教學模式注入了全新的血液。美國的約翰.M.凱勒教授提出了ARCS動機模型，從四個方面解析了如何激勵和維持學生的學習動機。本文從ARCS模型著手，對“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用進行分析，希望能對實踐與推廣大學英語翻轉課堂教學有所啟發。

【關鍵詞】翻轉課堂 ARCS 大學英語

一、引言

翻轉課堂（flipped classroom）起源于美國科羅拉多州林地公園高中的化學課，為解決學生經常因為天氣或路途遙遠等原因不能按時到校上課而落下很多課程以致于跟不上教師上課步調的問題，該校教師亞倫開始使用錄屏軟件錄制PPT，并將視頻上傳到網絡，借此幫助不能按時上課的學生。這種模式一展開就收到意想不到的結果，學生學習熱情高漲，教師可以有針對性的解決不同學生的不同問題。

2011 年，TED大會上，薩爾曼.可汗詳細介紹了可汗學院。起源是可汗為了輔導距離遙遠的表妹功課上傳了很多短視頻到網上，表妹通過觀看視頻學習知識。隨后許多人通過網絡看到了可汗為表妹上傳的教學視頻，輕松學到了新知識。這樣的教學模式新鮮有效，從而廣為流傳。

總而言之，翻轉課堂是將傳統授課模式“在課堂上學習新知識，回家做作業”的步驟顛倒過來而形成的“在家學習新知識，來到課堂上鞏固解惑”的新型教學模式。

二、ARCS動機模型理論

1.ARCS動機模型的提出。動機被認為是學習者學習的刺激、需要和需求。……