農(nóng)村小學(xué)德育工作實效性低的反思與提高策略探究

龍福順

【摘要】德育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿和滲透在學(xué)校教育的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作趁著導(dǎo)向動力和保證作用，是提高全民族思想道德素質(zhì)和造就合格公民的起點。然而農(nóng)村小學(xué)普遍存在德育工作實效性低，研究提高策略勢在必行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);德育工作;實效性低;提高策略

當前，我國正處在市場經(jīng)濟全面推進的社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)生思想道德素質(zhì)不但是現(xiàn)代精神的體現(xiàn)，也決定著我國未來的社會面貌和民族的精神。因此，學(xué)校應(yīng)當把德育工作是放在學(xué)校工作的首位。近幾年來學(xué)校德育工作雖然得到了重視，也取得了一定成績，但令人困惑的是，不少農(nóng)村小學(xué)花在德育工作上的時間與效果難成正比，即德育工作低效性。所以，我們必須反思學(xué)校德育工作實效性低下的問題，研究提高學(xué)校德育工作實效性的策略。

一.農(nóng)村小學(xué)德育工實效性低的反思

1.家長忽視

當今農(nóng)村小學(xué)，雖重視德育工作，但實效并不樂觀。許多人認為農(nóng)村孩子誠實、淳樸，有的認為農(nóng)村沒有像城市一樣繁華，沒有太多的城市文化對農(nóng)村青少年的影響，農(nóng)村小學(xué)的德育工作應(yīng)該是容易開展的。其實不然，農(nóng)村受到環(huán)境的限制，受到學(xué)生家長文化水平和思想觀念的制約，要培養(yǎng)農(nóng)村青少年具有現(xiàn)代意識，本身就比較困難。由于城市化的進程加快，農(nóng)村兒童的雙方父母外出打工的越來越多，隔代教育因此產(chǎn)生，孩子們大多被溺愛或者或多或少有一些心理上的問題，而學(xué)校又將大部分精力放在提高學(xué)生的學(xué)習成績上面，家長的態(tài)度大多又是孩子吃飽穿暖，在學(xué)校一天安全回來就行，別的全都不管。幾乎不把孩子的教育當做自己的責任，這樣的現(xiàn)狀令我們擔憂。

2.多數(shù)學(xué)生不重視德育

大多數(shù)學(xué)生喜歡上思想品德課，不是因為學(xué)到了東西，而是因為思想品德課的課業(yè)負擔較輕，只有極少部分同學(xué)能真正的把思想品德課學(xué)到的東西用于生活實踐中，并且時刻督促著自己。在老師進行思想教育時表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、敷衍甚至和老師頂撞。常常受到老師表揚的學(xué)生被孤立，反而時常被老師批評的學(xué)生能夠得到同伴的認可。

3.班集體沒有形成正確的德育導(dǎo)向

班級里如果缺乏正確的輿論指導(dǎo)，學(xué)生沒有正確的價值觀和人生觀，就很難形成良好的班風班貌。一些學(xué)生并沒有真正理解思想品德教育，只是在為了應(yīng)付老師說一些空話大話，嘴里說的頭頭是道，但是實際行動卻相差千里。一些學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的學(xué)習認真、勞動積極，但是一回家卻表現(xiàn)出另一幅模樣懶惰、自私、害怕困難，甚至是只是老師看不見的時候就立刻表現(xiàn)出另一幅模樣。

二.提高農(nóng)村小學(xué)德育工作實效性的策略探究

1.擺正德育的位置，把德育落到實處

小學(xué)階段是學(xué)生的道德品質(zhì)初步形成的階段，對小學(xué)進行道德品質(zhì)教育是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生是祖國和民族的未來，小學(xué)生的思想道德素質(zhì)不僅體現(xiàn)著現(xiàn)代精神文明，而且決定著未來的精神面貌和民族精神文化。為此，學(xué)校應(yīng)改變重智輕德的傳統(tǒng)，重視德育教育，認清德育教育的目的、意義和作用，加強對小學(xué)生道德意識的培養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)一定要加強自身的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，按照規(guī)定對德育工作進行日常的檢查，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使德育工作者即明確自己的責任，又能夠有一定的職權(quán)范圍，充分調(diào)動德育工作者的積極性。

2.加強德育的師資建設(shè)，提升教師師德建設(shè)水平

加強德育的師資健身，尤其體現(xiàn)在班主任身上。小學(xué)階段，班主任是學(xué)校德育工作的主體力量，班主任和學(xué)生的接觸時間最長，了解最全面，有利于德育工作的開展，有些學(xué)生迷失自我，喪失上進心，不知道自己應(yīng)該怎樣做，不是因為他們?nèi)狈ι线M心，而是在他們?nèi)〉眠M步時，老師沒有給予及時的鼓勵和正確的引導(dǎo)，往往很容易被老師和家長忽視，但是當他們犯錯誤時，缺點就會被無限的放大。這就需要班主任老師在工作中認真細致的觀察每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處還進進步之處，與其無限放大他們的缺點，不如多看看他們的優(yōu)點，多表揚，多鼓勵，把他們引導(dǎo)到積極正確的道路上。

學(xué)校要對學(xué)生進行正面的德育教育。發(fā)揮榜樣的作用，充分挖掘身邊的典型，用學(xué)生周圍，學(xué)生之間的榜樣去教育學(xué)生，用榜樣的高尚品德去感化他們，教師也要注意自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，以身作則，嚴以律己，寬以待人，為人師表，讓學(xué)生找到道德修養(yǎng)的航向標。

3.注意對德育教材的開發(fā)與利用

注意對德育教材的開發(fā)利用，教材更貼近生活。由于《品德與生活》教材比較簡約，因此給教和學(xué)都留下了很大的發(fā)展空間，所以教師在教學(xué)過程中也要不斷地發(fā)展教材的“空白點”，尋找教材的“生長點”，讓教材得到充分的開發(fā)和利用，提高德育工作的實效性。教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習專業(yè)知識和其他各類的知識，不斷豐富自己的知識體系，縮短與學(xué)生之間的差距。

4.要健全德育科研和督導(dǎo)評估機制

德育科研在農(nóng)村小學(xué)還很薄弱。我認為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。中心小學(xué)每期應(yīng)組織一兩次大型德育觀摩和交流活動，抓好典型，以點帶面，應(yīng)該研究制定學(xué)校德育評估方案，并制度化地開展專項督導(dǎo)評估，將評估結(jié)果與名譽、利益緊密掛鉤。對德育工作不力而造學(xué)校管理混亂、學(xué)生品行不良的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在年度考核時要“一票否決”。要建立競爭機制。對“德育先進學(xué)校”采取年度考核制，取消“德育先進學(xué)校”終生制。同時學(xué)校的德育評估要細化內(nèi)容，強化督導(dǎo)，嚴格考評，考評結(jié)果要與教師評優(yōu)、晉級、獎勵掛鉤。對德育工作顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎勵。

總之，我們要深刻反思農(nóng)村小學(xué)德育工作實效性低下的諸多問題，努力探索并正確把握新時期學(xué)校德育工作的特點和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，把學(xué)校德育工作提高到一個新的水平，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。