提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

卓偉雄

【摘要】新課程改革中，對于合作學(xué)習(xí)的重要性予以了強(qiáng)調(diào)，并要求教師加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作活動，取得了一定的成效，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性難以得到保障，影響了新課程改革的推進(jìn)。為此，教師應(yīng)該分析原因，找到提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略，真正實(shí)現(xiàn)有效合作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語課堂 合作學(xué)習(xí) 科學(xué)評價

引言

合作學(xué)習(xí)在國外具有幾十年的歷史，而在國內(nèi)興起僅僅十幾年的時間。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐之后可以發(fā)現(xiàn)，它不僅可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，尤其能調(diào)動慢生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中都具有重要的意義。首先，小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；其次，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第三，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；第四，小組合作學(xué)習(xí)可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要，更是促進(jìn)學(xué)生合作精神的需要！

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)依然存在著很多的問題。

1.師生合作學(xué)習(xí)意識淡薄。農(nóng)村小學(xué)很多的教師都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，由于工作量大，接觸外界教研機(jī)會較少，因此他們在教學(xué)理念方面并沒有完全做到與時俱進(jìn)，而是更多地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏對于合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。而農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣了接受知識，因此在合作學(xué)習(xí)中積極性并不高，合作意識也比較單薄。

2.合作學(xué)習(xí)形式陳舊、無效。很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施落后，與外界的教研交流較少，加之本地區(qū)的英語新教材難度較大，詞匯量也大大增加，對學(xué)生的要求越來越高，課時卻沒有增加，因此教師雖然已經(jīng)開始嘗試合作學(xué)習(xí)，但是由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，組織合作學(xué)習(xí)流于表面，更多地是依靠傳統(tǒng)教學(xué)形式教學(xué)，使得合作學(xué)習(xí)形式陳舊、無效。

三、如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性

要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就要提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.端正認(rèn)識，樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)理念大大影響到了教師對于合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行力。因此，教師在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)該充分端正自身的認(rèn)識，樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念，只有從根本上端正了認(rèn)識，才能在正確的理念指導(dǎo)下推進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師不僅應(yīng)該自身多研究一些合作學(xué)習(xí)方面的資料，還要在課堂中多向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在潛意識中可以對合作學(xué)習(xí)有一個更深刻的認(rèn)識。

2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生參與。合作學(xué)習(xí)是一種比較靈活的學(xué)習(xí)方式，為此，教師應(yīng)該遵循合作學(xué)習(xí)的精神，在合作學(xué)習(xí)中不斷探索，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，吸引學(xué)生參與。比如：在小學(xué)英語六年級Module 3 Health Unit5 Whats the matter with you？中，教師就設(shè)計(jì)了一次合作學(xué)習(xí)活動。活動中，要求小組成員分別扮演病人、病人的家人、醫(yī)生這幾個角色，進(jìn)行小組內(nèi)的情景模擬，模擬一個生病去醫(yī)院的情境，然后利用課本上提到的那些句型和詞匯來進(jìn)行對話。對話過程中，學(xué)生積極性比較高漲，參與度也比較高。這樣進(jìn)行小組合作，每一位學(xué)生都可以參與其中，都可以主動對話、交流，大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。又如：教學(xué)小學(xué)英語六年級Module 3 Health Unit6 The secret to good health教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些健康方面的資訊，然后在課內(nèi)小組合作，用英語說一說自己聽到過的、經(jīng)歷過的健康秘笈，不會的單詞可以查字典。這樣，學(xué)生便開始活躍起來，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對于該單元句型的掌握，也使學(xué)生增長了見識，獲得了更多的“健康的秘密”。

3.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)的評價。農(nóng)村小學(xué)英語教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動完成之后，通常會直接進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。其實(shí)，這是錯誤的做法。小學(xué)生年紀(jì)較小，合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢摸索的，而教師的評價則會使學(xué)生的摸索更有方向感。為此，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)活動之后進(jìn)行科學(xué)的評價。比如：上文中所提到的Unit 6 The secret to good health小組合作之后，教師將學(xué)生中出現(xiàn)的比較好的句子和健康秘密進(jìn)行了一一點(diǎn)評，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予了贊揚(yáng)與鼓勵，也對小組合作過程中的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生增強(qiáng)自信，還能使學(xué)生找到以后合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向。

四、結(jié)語

二十一世紀(jì)是一個合作的社會，為了適應(yīng)社會，學(xué)生就必須從小具備合作精神。而小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)組織形式，為此，教師應(yīng)該多予以關(guān)注，并切實(shí)做好小組合作的指導(dǎo)工作，促進(jìn)小組合作效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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