初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

周云

【摘要】一直以來(lái)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)困擾著廣大師生，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，實(shí)踐證明通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;寓教于樂(lè);語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)法能力是提高他們交際能力的重要保證。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好的發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)，更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們應(yīng)擺正語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，教育學(xué)生走出語(yǔ)法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)既學(xué)得輕松又學(xué)得高效，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境就是利用語(yǔ)境、自然情景或模擬真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出一些真實(shí)的或者接近真實(shí)的具體場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確的情景，激活學(xué)生思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，首先出示一個(gè)物體，讓學(xué)生理解單數(shù)，接著出示多個(gè)物體，于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式，讓學(xué)生自然而然就明白復(fù)數(shù)。我在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，利用多媒體播放Eddie在睡覺(jué)，Hobo在看電視的畫面。說(shuō)：Look，what is Hobo doing？ He is watching TV.What is Eddie doing？ He is sleeping。然后叫兩名學(xué)生到前面做正在打乒乓球的動(dòng)作表演，教師問(wèn)這兩名學(xué)生：What are you doing now？（幫助他們回答：We are playing pingpong.）教師面對(duì)其它同學(xué)問(wèn)：What are they doing now？（幫助學(xué)生回答：They are playing pingpong.）最后教師本人模擬動(dòng)作，邊打邊問(wèn)：What am I doing？學(xué)生回答：You are playing pingpong.就這樣自然而然地呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的以what為特殊疑問(wèn)詞的各種人稱的特殊疑問(wèn)句，并通過(guò)情景，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義，通過(guò)板書，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。

2.變換情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

情景對(duì)話是學(xué)生領(lǐng)會(huì)、吸收、掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際過(guò)程的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)、提高口語(yǔ)能力的有效途徑。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我出示實(shí)物，讓學(xué)生用動(dòng)作表演出來(lái)，然后用課文中出現(xiàn)的句型進(jìn)行問(wèn)答：What are you doing？ Im throwing a yo-yo/ playing basketball.What Is he/ she doing？ Etc做Do and guess游戲。我在卡片上寫一些動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生按照卡片上的要求上臺(tái)用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)猜。老師問(wèn)：What is she/ he doing？ 學(xué)生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生一起做動(dòng)作。教師問(wèn)：What are they doing？ 學(xué)生答：They are playing cards / singing/ dancing…（學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣高漲）就這樣，通過(guò)表演游戲等特定的情景，讓學(xué)生在愉快中體驗(yàn)了語(yǔ)法的含義與結(jié)構(gòu)，達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

3.通過(guò)舉例講解，激發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際活學(xué)活用英語(yǔ)語(yǔ)法

有的語(yǔ)法學(xué)生難掌握，易于混淆。因此，我便以學(xué)生生活實(shí)際為例引入，讓學(xué)生化難為易，便于掌握。比如我在在教學(xué)“There be” 結(jié)構(gòu)的肯定式時(shí)，我就舉了這樣的例子：①我們教室的墻上有一幅中國(guó)地圖。②我有2只胳膊。這兩個(gè)句子同時(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，句中的“有”字在中文語(yǔ)法里是沒(méi)有區(qū)別的，在英語(yǔ)語(yǔ)法中它們有著不同的含義，面對(duì)擺在眼前的問(wèn)題，我首先讓同學(xué)們思考一下，分析這兩個(gè)句子有什么不同，這時(shí)就有聰明的同學(xué)說(shuō)，兩個(gè)句子主語(yǔ)不同，一個(gè)是人，一個(gè)是物，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的思考能力，然后我逐一給同學(xué)講解。我有2只胳膊為“自身有…”，應(yīng)譯成“I have 2 arms.”。我們教室的墻上有一幅中國(guó)地圖。屬于“某處有某物”，應(yīng)該使用 “There be+ 主語(yǔ)+地點(diǎn)（狀語(yǔ)）”句型，句型中的“be”要與后面的主語(yǔ)在數(shù)上保持一致。其形式有兩種：

①“There is +可數(shù)名詞的單數(shù)形式或不可數(shù)名詞”

例：There is a map of China on the wall of our classroom.

There is some water in my glass.

②“There are +可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式”

例：There are fifty-six students in our class.

我通常采取這樣列舉實(shí)例，我發(fā)現(xiàn)他們不但輕而易舉地掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。

4.寓教于樂(lè)，在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

趣味性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。既然如此，我們就抓住一切機(jī)會(huì)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的課外活動(dòng)中去。比如在班會(huì)上我們可以組織同學(xué)結(jié)合課文排練一些小節(jié)目，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)演繹進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。在家長(zhǎng)會(huì)上，安排一些成績(jī)比較好的學(xué)生，用英語(yǔ)寫一些勵(lì)志的文章，哪怕是幾句話，在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)演出，得到了眾多家長(zhǎng)的好評(píng)，許多家長(zhǎng)要求給自己的孩子這樣表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在元旦晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)等同學(xué)們都可以進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目表演。通過(guò)這些趣味性的活動(dòng)，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

5、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

比如我教現(xiàn)在完成時(shí)，會(huì)讓學(xué)生唱“Where have all the flowers gone？”學(xué)生很容易就記住現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)了。記定語(yǔ)從句時(shí)我讓學(xué)生記住“God helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)我們每天需要“enough food”我們做事時(shí)要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”學(xué)生很容易就記住enough的位置了。教學(xué)中我們可以想出很多的方法來(lái)教學(xué)生記語(yǔ)法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找適合自己的學(xué)語(yǔ)法的方法。效果一定會(huì)比枯燥乏味的講解好的多。在平時(shí)做練習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)用漢譯英、閱讀理解和完型填空來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，取得了很好的效果。

把英語(yǔ)知識(shí)生活化，把生活行為知識(shí)化，融英語(yǔ)學(xué)習(xí)于日常活動(dòng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在身邊，沒(méi)有陌生感、距離感，學(xué)生容易融入這個(gè)氛圍當(dāng)中，積極地參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和自信。

當(dāng)然語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)效果。只要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只要學(xué)生喜歡的，學(xué)生能夠理解的、學(xué)得輕松的方法我們都應(yīng)該去嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]任水成.淺談新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià).2011年第7期

[2]朱昌杰.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)教育.2010年11期