出手是一種選擇，放手更是一種智慧
——淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

司馬亞琴

（蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

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出手是一種選擇，放手更是一種智慧
——淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

司馬亞琴

（蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

摘 要：“教是為了達到不需要教”這一至理名言，深刻概括了葉圣陶教育思想的精髓，它對于在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，才能真正提高課堂教學(xué)效率。教師是組織者和引導(dǎo)者，只有使用正確的教學(xué)方法，組織正確的教學(xué)形式，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 主體意識 課堂效率 教學(xué)質(zhì)量

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。小學(xué)階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)興趣。因此，教師要在英語教學(xué)中通過準(zhǔn)備精美教具等輔助教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以生動形象的語言、豐富的表情和手勢增添學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B unit1 My school bag一課時，課文主題是文具，課前教師布置了新穎有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在家將這節(jié)課上要用到的文具貼上英語單詞標(biāo)識，并且教師自己也準(zhǔn)備了相同的一套文具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，學(xué)生看著自己準(zhǔn)備的這些實物，對于這些文具，學(xué)生都十分熟悉，自然對學(xué)習(xí)新單詞和新句型更有興趣了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動意識已十分強烈，接下來導(dǎo)入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便是水到渠成、自然而然的事了。［2］

教師要以平等寬容的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、積極探索，鼓勵學(xué)生勇敢開口說話，激勵學(xué)生大膽說。教師只有營造情理交融、充滿“人性”的和諧民主氛圍，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

二、小組討論、合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性

自主學(xué)習(xí)是一種高層次的英語學(xué)習(xí)形式，學(xué)生剛開始往往難以掌握要領(lǐng)，效果不佳。為此教師要通過設(shè)計小組間討論、合作探究等的自主學(xué)習(xí)方式，為點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞給予學(xué)生的自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合作力量，實現(xiàn)學(xué)生間的差異互補。［3］

以譯林小學(xué)英語5年級上冊 unit3 Our animal friends一課story time為例。本課一共有四段，課文第一段和第四段是語篇的教學(xué)難點，在重點教授這兩段之后，教師設(shè)計了一個自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生以四人一個小組為單位，根據(jù)表格中已經(jīng)總結(jié)完成的第一和第四段內(nèi)容及提示語Colour， Body， Ability，在小組內(nèi)討論，劃出段落中相應(yīng)關(guān)鍵句，最后自主完成表格剩余內(nèi)容，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生在合作參與的情境中逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的流程和具體方法，增強了可操作性，提高了其自主學(xué)習(xí)的實效性，更重要的是為其從小組自主學(xué)習(xí)過渡到個人自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性

沒有情境的語言交際活動是難以實現(xiàn)的，針對小學(xué)生心理、生理特點，教師要創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生興趣愛好的情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，避免機械與重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)。

以牛津小學(xué)英語3A unit9 On and off課文學(xué)習(xí)為例，教師以大灰狼抓小白兔的情境貫穿整堂課的學(xué)習(xí)。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生一起唱Hello！ How are you？這首歌，這是大灰狼為了尋找小白兔前的一首歌曲。當(dāng)大灰狼為了尋找小白兔而敲不同的三扇門時，教師讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了課文中的幾個重要單詞，door， window以及祈使句Open the door. Close the window.等，學(xué)生在有趣的情境中愉快地學(xué)習(xí)了課文重點知識。最后，大灰狼沒能吃到小白兔，教師又讓學(xué)生總結(jié)了原因和經(jīng)驗，并且及時復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)重點。

有趣的情境大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，整堂課學(xué)生一直處于主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性也就得到了較好的發(fā)揮。

四、適時給予激勵肯定，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中取得的點滴進步，教師要適時給予表揚，使學(xué)生通過獲得成功的體驗，不斷激勵自己更為積極地參與到自主學(xué)習(xí)中。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還要將這種激勵肯定適時適地滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在英語教學(xué)中，教師要采用適時表揚的方法來激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

還是以譯林小學(xué)英語5年級上冊 unit3 Our animal friends一課story time為例。當(dāng)學(xué)生根據(jù)聽錄音和看卡通完成兩項填表格后：教師說：Well done， boys and girls，now you know the animal friends and their owners.

在本課中，教師適時表揚的次數(shù)很多，You’ve done a good job！Good boy/girl.只要學(xué)生回答正確，或者回答對一個較難的問題，教師都會真心為他們喝彩，也會讓其他學(xué)生給予熱烈的掌聲，學(xué)生們在適時的鼓勵中不斷增強了自信，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生是否能夠主動地、創(chuàng)造性地進行英語學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思，有意識的在學(xué)習(xí)和教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，這樣才能使英語課堂教學(xué)勃發(fā)出生機和活力，才能切實提高英語教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］ 《葉圣陶教育改革思想研究/蘇州教育叢書》 蘇州大學(xué)出版社2004年9月出版

［2］ 《學(xué)習(xí)教育學(xué)》 吉林教育出版社2006年2月出版

［3］ 教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2001

［4］ 張鶯 付麗萍 小學(xué)英語教學(xué)法［M］ 長春：東北師范大學(xué)出版社，2002

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，興趣表現(xiàn)出來的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習(xí)慣。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生“學(xué)”的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。所以在英語教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。［1］