大學英美文學教學淺析

劉會

內容摘要：文學是人文科學的一個主要內容。培養文學素養對人們來說非常重要，對人才素質的培養對高等教育來說至關重要。在大學英語課堂教學中進行英美文學教育既能夠吸引學生學習英語的積極性，還能夠培養學生學習英語的良好習慣，提升學生的英語綜合能力。此外，還能提高學生的人文素養，進一步提升學生的綜合素質。

關鍵詞：大學英語 英美文學教學 人文素養

一.進行英美文學教育的重要性

我國教育部頒發的《高等學校英語專業英語教學大綱》表示，進行文學教育主要是為了提高學生的學習與理解英文原著的水平，利用閱讀與理解一定量的英美文學名著，以此提高學生基礎的英語語言功底及其人文素養，進一步促進學生全面的掌握西方文化。《大綱》明確在英文專業中英美文學教育所占位置，也對普及英語的重要性作出剖析。英美文學教育在培育學生的人文、道德素養及英語素質方面起到重要作用。新出《大學英語課程教學要求》（試行版）中提到大學英語科目不但是一項基本科目，還是一項拓展知識的素養培育科目。所有大學英語科目的安排需要重點考量學生的素養及傳播國外人文文化。

1.帶動學習興趣

興趣是學生最佳老師?，F今學生大多為學分和考級來學習英語，然而通常大學生都有閱讀中譯版外學名著。老師需要培養學生閱讀優秀國際名著，將原著和譯著相比較，了解不同國度的文化，在不知不覺中提升學習英語的興趣。

2.推動掌握語言

文學是是藝術與語言的融合，是經過語言大師無數次修改的語言，它是華美精煉、沁人心脾、深刻具有感染力的，是學生練習的最好老師。文學語言它同樣擁有生活語言的特點，，它來自生活，最顯著地特點就是淳樸無華、自然不嬌作、學生簡單閱讀較好吸收。在英美的文學名作中，語言是英文的精華，有刻畫萬千生活的語句、包含人生哲理的名句；有古典韻味的詩句和有聲有色的戲劇名句等等。學生經過對英美文學名作當中的典故、雙關、格言、比喻等學習，有效地更深一步的認識英語和其民族的人文文化，提升英語的應用力、意會力。

與此同時，經常閱讀相關文章有利于學生學習英語，提高英語的實際應用力。在短時間內感受到最精彩的語言景象，看到不一樣的語言不一樣的應用，對學生提升作品欣賞能力，更深一步感受語言的能力具有重要作用。

3.提升人文素養

《外國文學評論》編輯部、中國社會科學院等共同舉行的相關座談會上提到：在提升高等院校的素養培育方面，國際文學是一個很緊要的資源。了解出色的英美文學名作有利于學生接受熏陶，提升自身格調樹立正確的三觀（人生觀、價值觀、世界觀），全面發展。英美文學教育有利于提升學生的語言文化素養、開辟新視野、熏陶情操，對學生健全自身人格發展、提高欣賞文化能力具有巨大正面影響。

二.展開英美文學教學的可行性

1.學生英文基礎好

至今為止，大學生的英文水平總體提升，閱讀能力也比較強，許多學校已把英美文學加入選修課中，受到大多數喜歡英文和閱讀的同學歡迎。近些年來，中國中小學英語都受到了很大改革，成果突出。就學生詞匯來說，大學新生的詞匯量在3000以上，能夠閱讀簡單的英文原著。大學英語應注意加強英美文學教育的意識，有機的把英美文學加入英語學習，對英美名著進行適宜的介紹。

2.課程改革空間大

大學英語科目是對于非英語專業的學生為時四個學期的必修科目。學生根據課本一級一級的學習，最后參與四級考試獲得證書，這也意味著大學英語的學習進程的終結。在學習的課程中，老師需要恰當的指引學生練習閱讀相關原著；與此同時，利用學生后兩年的學習時間進行后續英文教育也是很必要的，最好的方式就是進行英美文學教育。可以縮短課時，改善考察方法，更為重要的是無壓閱讀，將有意義有樂趣的優秀作品推薦給學生。中國一向提倡改革大學英語教學。將一二年級的輔助閱讀變為三四年級的主要英美閱讀，把學習英語貫穿永遠，有助于學生養成正確的閱讀方式，把英美文學教育和大學英語教育相互融合是改革的良好方式。

3.師資科學研討力量強

現今，教大學的公共英語的老師越來越多，絕大多數的老師的學歷都是研究生，而英美文學是部分人的專業方向，基本所有老師都對英美文學科目進行過學習，也對閱讀英美文學名作有著濃厚的興趣。所以，多數院系有充分的師資力量面對非英文專業學生開展相關公選課。同時，在英語教育中加入英美文學有利于教師充分發揮自身能力，推動專業研究，在實際操作中提升科學研討的成果。

三.展開英美文學教學的假設

1.教學目標設立

寧大外語教授，范教授將中國的英美文學教育的目的、條理作出了新的定位，他把英美文學教育分為四層，其中一層是將英美文學選修課面向全體大學生。至今為止，大學生現有的英文水平、提升英文水平的目標、大學的師資能源以及素養教育的方向都是英美文學很可能作為面對全部學生的公開選修課原因。中國改革大學英語的方向有兩個方面：一、提升學生語言運用力，使之更上一層樓，特別是專業英語的應用力；二、增強學生的道德素養及英文任何水平，以達到提升學生跨文化交流能力的目的。這兩項的目的是一樣的，那就是大學英語教育僅僅是為把學生的考級目的轉變為提升綜合素養和實際操作能力，為展開英美文學教學提供理由，并令英美文學公選課作為改革的主要內容。

所以，老師需要確定教學的目標，以面對全體大學生展開的英美文學選修課為基礎，在平常的教學當中加上英美文學，培育學生的興趣愛好，提升學生的英文水平，提高人文素養。

2.教材教學方式

每一個學習英語專業的學生都有專門的學習教材來輔助學習英美文學，其中較多的是作品的選擇以及文學史。這些教材基本都是為了三年級的英語專業的學生所準備的，因為它們大多都節選自文學名著，編排也是按照作品的歷史年代。學生最開始就學習，例如《貝奧武甫》這種類型比較難懂的作品，大多數剛開始學習英語的學者會因閱讀困難而對英語失去興趣或者厭惡英語。對于那些只為了興趣閱讀而不是專業閱讀學習的學生，盡量讓老師綜合其水平和興趣來選擇適合自己閱讀的、難度適中、內容健康的作品，使學生人手一份，有利于學生共同討論作品。在每個學生都有固定教材的同時，自由選擇其他自己感興趣的作品。成立英語興趣小組，多樣式的展開英語學習方法，互補課堂教學，在學習進程中，不斷進取的同時要不忘溫故知新，將師生配合最為重點，以多重螺旋式的方法來進行不同層次的反思，每個主題相結合，認識新的知識，啟迪新的道理，跨越新實現。“銜接期”的重點在于提升學生的自我調節控制能力以及自我評價能力。學生如果得到了這兩項能力，即使離開老師他們也能自主的學習。

老師協助學生選擇材料后，需要策劃一些生動形象的活動，為學生共享心得建立一個良好的平臺。教師應該激勵把課本轉化為劇本進行學習，課上演出；提倡學生自行編導英文文學名作，也可以建議學生為某些經典的名作片段進行配音；教師還能夠運用多媒體科學技術，為支持學生更深刻的認識作品而去播放一些經典的英文原著影片。這些行動都很大程度上的提高學生參與學習的積極性，令學生設身處地的享受異域文化的風情，加深認識相關文學作品。

四.結束語

至今為止，中國改革大學英語的行動正進入關鍵時刻，老師們能夠把大學英語的教學活動與英美文學結合在一起。在教授學生語言知識的同一時刻，讓他們在閱讀相關的作品中認識到什么是真正的語言之美，體會生活的真，做到人性的善。

參考文獻

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（作者單位：河南經貿職業學院）