分層教學植入高二年級英語教學中的可行之處

黃明

摘要：在高中英語的教學中，老師不難發現每個同學的接受能力大不相同，一味的讓學生們只吸收知識是達不到良好的效果。為了更好的讓每個學生都能夠掌握知識，老師也是采取了相應的措施，進行分層授課，針對每個學生的情況進行授課。從根本上解決學生接受能力不同的問題，本文著重分析了在高二英語課堂中引用分層教學帶來的效果。

關鍵詞：分層教學； 高二年級英語教學； 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0164-01

中國已加入世界貿易組織，更多的與外國的友人溝通，隨著這一變化，學校對高中英語的教育也逐漸重視起來。由于常規老套的教學方式已完全不能夠滿足學生們學習的欲望，使教學內容無趣，不能更好的發揮課堂教學效率。為了改善這一狀況，學校也是不斷的去改進教學方法，其中分層教學就是一種很不錯的手段，它已得到廣大老師的認可和贊許，不僅可以增加高中英語課堂的活躍度，而且也可以使學生們對英語課堂更加有興趣。所以在高中英語課堂的學習過程中能夠合理的運用分層教學可以提高英語課堂的質量。

1.根據個體差異分類

在高中英語實施分層教學的過程中，首先得統計全班學生的具體情況，從學生們的接受能力、語言表述能力及學習的態度在綜合考慮下，我們一般分為三類：第一類學生就是優等生，他們的底子比較扎實，有較強的接受能力。學習成績好，并能自覺地去學習。……