淺談小學音樂教育

熊江偉

摘要：音樂教育是小學教育的重要組成部分，它既可以培養學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又開拓了學生的視野，陶冶了情操。要取得良好的課堂教學效果，必須發揮學生在教學中的主體作用。最重要的是要自始至終盡量多地創造條件，讓學生實踐、參與、體驗，因此嘗試以下做法。

關鍵詞：小學音樂；體驗教學；教學效果

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0307-01

1.激發興趣

良好的開端是成功的一半。一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑將會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調查了解與教材內容相關的人與事。把課程資源拓寬到課堂之外，與學生的生活經驗結合，充分調動學生資源、社會資源，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置了一個作業，讓學生對自己生活區的社團文化、文藝活動進行走訪調查。同學們回校后講了不少的體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，同學們學習音樂的興趣更濃了。可以用游戲、課前預備、故事、多媒體等為學生創設情境，有利激發學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知圖和情感體驗，能從情感上激發學生對教材的共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如上《在農場里》一課時，利用多媒體、故事的引入展示農場里的意境圖，引發學生回憶，從情緒上產生親切感，然后再遷移到農場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發學生產生學習的興趣。值得注意的是，在創設情境的過程中要向學生提供一個能合適地進行體驗的環境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同動物的摸樣、聲音），關鍵在于引發學生已有的生活經驗，使之產生興趣；消除環境中的不相關因素，從而使學生能夠把主要精力集中于當前所要學習的知識體驗和探求上。

2.完善教學環境，樹立新的教學理念

樹立新的音樂教學理念，一切以人為本，重視對學生音樂素養和審美體驗的培養，充分發揮學生的主體作用，改變傳統的音樂教學模式下以教師、課堂、課本為中心的局面。教師要注重同學生的情感交流，幫助學生解決問題，平等尊重對待每一位學生。要加強教學氛圍的營造，完善相應的教學設施設備，因地制宜地布置教室環境，比如可以張貼一些著名音樂家的海報，放置一些音樂器材的模型等，使學生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發對音樂課程的學習興趣與愛好。

3.引入先進的教學方法，充分調動學生積極性

根據新課程改革的要求，全面加強素質教育，培養學生的音樂素養，這就對小學音樂教學提出更高的要求。要求全面改革教學模式，引進先進的教學方法，活躍音樂課堂氛圍，優化小學音樂教學。將現代化的多媒體技術引入小學音樂教學過程中，運用先進的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強化學生的記憶和理解，伴隨音樂前奏的響起，出現相應的意境畫面，牽引學生的思路，培養學生的想象力，加深學生對歌曲的理解。重視情境教學的重要性，在音樂教學過程中恰當引入情境，課前教師可以根據教學內容先準備相應的教學道具，高潮時鼓勵學生根據歌曲的旋律跳唱，在無形之間展現才華，根據歌曲內容表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學生全身心投入到舞蹈的情境中，發揮想象力和創造力。

4.在音樂實踐活動中培養學生學習技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經強調："在中小學音樂教育教學中，無論是直接的音樂表現、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現、音樂欣賞及音樂基礎知識的講授和基本技能的訓練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學內容無一不是通過實踐活動來體現的。"在音樂教學中有大量的操作實踐活動尤其是技巧技能的訓練，教師要盡量為學生提供實踐的機會，讓學生自己去感受、體驗、領悟。音樂教師要設計出由易到難的教學方法，巧妙設問，調動學生學習音樂的興趣，激發學生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學生對音樂的感受、理解、鑒賞、創作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。學生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對音樂作品的分析、指導，學生才能知道正是這些密集的節奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。

5.以情感激發學生的學習動力

情感是促進學生樂學的動力。教材中的情感因素是通過教學過程中教師的分析、表現和與學生的情感交流來完成的。教師與學生之間的情感交流程度直接影響著學生的學習興趣與參與程度，因此，教師應注意傾注豐富的情感，以此引起學生的情緒波瀾，喚起學生的情感和美的體驗，激起學生強烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學任務。首先，教師應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對學生傾注全身心的愛。久而久之，學生便會對教師產生親切感、信賴感。正所謂"親其師，信其道"，學生就會把對教師的愛遷移到學習音樂上，逐漸地對學習音樂產生良好的情緒和強烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動學生的情感。教師的語言、動作、范唱、指揮和神態等，無不傳遞出情感的信息。當教師與學生情感的信息重疊在一起時，大家的喜怒哀樂之情便自然和諧地融匯成一體了。

6.創設問題情境，引導學生探究學習

"學起于思，源于疑。"問題是引發學生學習最好的方式。在實踐教學中，不少學生盲目地、被動地接受老師指揮，缺乏積極主動性。其中的原因是他們不知道如何去發現問題并提出問題，更不要說要解決問題。課程改革的今天，我們的教學不能在是傳統死板，以教師為主，學生為輔的教學，而應是充分地突出學生的主體地位，積極引導學生探究學習的教學。為此，在小學音樂情境教學中，教師應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，積極的提出問題，滿足學生的"問題"需要，提高學習效率。而創設問題情境正是為了滿足學生這一"問題"需求的最好方式，它能有效的在教材內容和學生求知心理之間制造一種"不協調"，把學生引 入一種與問題有關的情境之中。教學中，教師要充分的把握好這一策略，積極的給學生創設問題情境，積極鼓勵學生勇于提出疑問，并且培養他們會問、能問的能力，讓學生充分經歷發現問題、探究問題、解決問題的全過程，提高教學效率。

7.創設生活情境，引導學生感悟

知識即來源于我們的現實生活，也在應用于生活，更是在我們的生活中得到傳承和發展。小學音樂作為藝術的一種，它是是現實生活的真實寫照，更是生活的一種升華，高于生活，我們的生活中到處都有音樂的影子，有很多有趣的事情可以作為構建情境的素材。基于此，在小學的音樂情境教學過程中，我們不能只把學生拘泥于課堂，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。為此，小學音樂教師在構建教學情境時，必須聯系實際生活，引導學生發現音樂的生活原型，讓學生進行有效的感悟，促進學生不斷發展。只要教師構建的教學情境能夠與現實生活緊密相連，那么就自然會增強學生對音樂的熟悉感，從而降低他們由于對音樂的陌生感而產生的抵觸心理，有效幫助學生各方面的協調發展。

小學音樂教學不僅是一門科學，更是一門藝術，教學活動不僅受到科學的指導，而被科學指導的教學活動從來就是不拘一格，具有一定的靈活性。在小學音樂情境教學中，教師應不斷的總結、創新教學方法，靈活多變，不斷提高教學效率。