程國清
【摘要】高中地理分層教學與整合,是學生地理素養培養的有效方式,其不僅能使知識掌握與學生層次靈活相契合,而且還能從課堂延伸到課后,以此把自主學習與合作探究有機地聯系起來,從而在教學評價與反饋中體現地理教學的目標與掌握情況,實現地理學習三維目標。
【關鍵詞】高中地理 分層教學與整合 實踐 探索
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)05-0163-01
在新一輪課程改革深化的關鍵期,全面推進素質教育已經成為高中人才培養的核心目標,而地理素養正是素質教育重要的組成部分。新課標指出,高中地理作為跨“人文與社會” 、“科學”兩個領域的基礎性課程,不僅能滿足學生未來學習發展的地理知識儲備,培養學生地理素養,而且通過學習有助于學生樹立可持續發展的綠色環保理念。因此,在高中地理教學中,研究分層教學與整合是重視地理教學實效,落實新課標精神的重要體現。筆者結合自身教學經驗,把分層教學實踐策略、整合原則與學習效果統一起來,來探索有效提高高中地理教學效果的途徑,謹供同行參考。
一、高中地理教學運用分層教學與整合要遵循靈活性原則與策略。
在高中地理教學中,運用分層教學與整合實際上是“三備法”——備教材、備教具、備學生的深化與具體運用。從基本原理來看,分層教學與整合包括兩個方面的內容,其一是高中地理教學知識內容與應用技能,從難度與重要性上進行分層;……