分層教學與整合在高中地理中的實踐與探索

程國清

【摘要】高中地理分層教學與整合，是學生地理素養培養的有效方式，其不僅能使知識掌握與學生層次靈活相契合，而且還能從課堂延伸到課后，以此把自主學習與合作探究有機地聯系起來，從而在教學評價與反饋中體現地理教學的目標與掌握情況，實現地理學習三維目標。

【關鍵詞】高中地理 分層教學與整合 實踐 探索

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0163-01

在新一輪課程改革深化的關鍵期，全面推進素質教育已經成為高中人才培養的核心目標，而地理素養正是素質教育重要的組成部分。新課標指出，高中地理作為跨“人文與社會” 、“科學”兩個領域的基礎性課程，不僅能滿足學生未來學習發展的地理知識儲備，培養學生地理素養，而且通過學習有助于學生樹立可持續發展的綠色環保理念。因此，在高中地理教學中，研究分層教學與整合是重視地理教學實效，落實新課標精神的重要體現。筆者結合自身教學經驗，把分層教學實踐策略、整合原則與學習效果統一起來，來探索有效提高高中地理教學效果的途徑，謹供同行參考。

一、高中地理教學運用分層教學與整合要遵循靈活性原則與策略。

在高中地理教學中，運用分層教學與整合實際上是“三備法”——備教材、備教具、備學生的深化與具體運用。從基本原理來看，分層教學與整合包括兩個方面的內容，其一是高中地理教學知識內容與應用技能，從難度與重要性上進行分層；……