論如何有效復習高三英語

張建霞

【摘要】英語高考考綱對學生的詞匯積累、句型運用、篇章解讀以及綜合能力都有著較高的要求，教師在進行高三復習時，應根據考綱要求，“備好”學生，“備好”教材，有針對性地提高學生的語言運用能力以及解題能力，讓學生在高三一年的復習中學有所獲。

【關鍵詞】高三英語 有效復習 優化課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0129-02

高三對學生和教師都是極具挑戰性的一年，如何把握高考方向，如何解析考綱、分析學生，如何有針對性地、系統地、高效率地進行復習是每一位高三教師急需思考和解決的問題。本文將從教師應如何備課以及如何有效地組織課堂兩個方面出發，談談如何復習高三英語，備戰高考。

一、把握考綱大體方向，分析學生學習現狀

考綱是高考的指路燈，高三教師需要深入了解考綱對學生的要求，分析高考的重點和難點，并有針對性地進行突破。在英語學科，每年考綱中都會要求熟練掌握3500個詞匯，并能夠運用一定的語法知識等，這些都是教師需要注意的地方。

同時在研究考綱的時候，也需要認真分析自己的學生。每個學校的教師遇到的學生知識能力程度都不相同，對于不同的學生，教師應該根據學生的實際情況，因材施教。比如：在面對知識能力很強的學生時，詞匯這一關可以花費較少的時間，而把重點放在句型、語法以及寫作上。而面對知識能力中等或者較弱的學生時，需要花費更多的精力在詞匯上，句型和語法反而可以在詞匯鞏固一段時間后再進行強化訓練。

二、深入研究教學目標，有效鞏固學生基礎

英語高考的重點主要集中在詞匯、句型、篇章、語法、解題技巧五個方面，以下就是對這五個方面的探索。

1.詞匯

詞匯的學習對很多高三考生來說都是一個極大的挑戰，如何有效地進行詞匯復習就成為了高三教師極為頭痛的問題。事實上在復習詞匯時，進行一定的聯想記憶是十分有效的。比如：considerate與considerable的區別，considerate表示“考慮周到”，以ate結尾，因為關注吃所以是考慮周到的；considerable“相當的，可觀的”以able結尾，因為有能力所以是“相當的”不錯。另外還可以進行關聯記憶，比如relax的名詞是relaxation，形容詞有relaxing以及relaxed，這樣就可以一次將這四個單詞都記住。

2.句型

在掌握了一定的單詞量后，就可以開始句型的復習與鞏固了。高考并非單純考單詞如何拼寫而是考它的運用。運用單詞和短語造句就成為了一輪復習的重中之重。教師可以有針對性地給學生講解句子成分，讓學生學會分析和仿寫長短句。同時教師還可以逐漸補充一些重點句型、從句以及優美句式等，既增加了學生的詞匯量，同時也讓學生的語言寫作能力得到鍛煉與提升。

3.篇章

英語高考三大重點閱讀理解、完形填空、寫作都是跟篇章有關的。尤其是閱讀理解和完形填空，對學生整體把握篇章內容，理解作者中心思想有著較高的要求，故教師在高三復習的過程中，要有意識地訓練學生對篇章的把握以及細節的處理能力。同時，有計劃地提高學生的寫作思維，幫助學生構建行文框架。

4.語法

語法永遠都是英語學習的重點以及難點，如何進行語法復習，教師首先要做到難易有別、因材施教。并不是所有的考生都適合系統全面的復習，基礎很好的學生，可以通過詳細的復習攻克較難的題型，但是基礎比較薄弱的學生，可以挑出一些最基礎、最簡單的知識點進行講解，只要學生能夠掌握這些知識點，便能夠在高考中取得一定的收獲，反之，將達不到預期的效果。

5.解題技巧

在復習完前面的詞匯、句型、篇章、語法之后，解題技巧就成為了高三二輪復習要突破的關鍵，根據考綱要求，每一種高考題型都會有相對應的解題技巧，比如完形填空中的找同義詞，閱讀理解里的找原句等，這些都是極為有效的解題技巧，教師在講解這部分時，可配合一定的練習，讓學生邊學邊練，從而達到好的預期效果。

三、及時反饋學生疑問，有效優化英語課堂

學生升入高三后，相對而言會比高一、高二更緊張一些，無形中會產生一種壓力。部分學生認為越是強迫自己認真聽課反而越不容易聽進去，而一旦情緒上產生波折，就容易造成學習效率不高、成績達不到預期效果的苦惱。

面對這些問題時，教師可以一方面及時對學生的問題作出反饋，疏導學生的緊張情緒，教會他們如何有效地學習；另一方面也可以適當地優化課堂，比如：教師可以進行分組教學，讓學生學會合作學習，同時也可以運用導學案教學，鼓勵學生放棄以前的被動學習模式變成現在的主動學習，另外，教師也可以組織英語角、單詞拼寫競賽、作文小老師評選大賽等等，盡量在復習的過程中提高學生的學習興趣，這樣對于整個高三復習來說都是有很大幫助的。

總而言之，高三英語復習是一個系統、嚴謹而又需要靈活應變的過程。教師應隨時關注自己所教學生的學習進度，對自己的教學計劃及進度進行有效的調整，有針對性地提高學生的知識儲備和解題能力，讓整個高三生動起來。

參考文獻：

[1]劉文琪.自主習得教學模式的實踐與探索[J].江蘇教育研究，2010（7）.