高中地理教學中情景教學法的應(yīng)用

任瑞

【摘要】在我國的高中教學中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，致使在教學中占據(jù)了主體地位的一直都是教師，學生在教學中一直都處于被動學習的地位，這種教學模式致使學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性受到了很大的壓制。隨著新課程改革的進行和深入，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求。為了更好地實現(xiàn)高中地理教學的目標，使教學效率得到實質(zhì)性的提高，一些新的教學方法開始得到不斷的應(yīng)用，情景教學法就是在高中地理教學中比較流行有效的教學方法。本文對情景教學法的概念及特點進行了闡述，并分析了其在高中地理教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學 情景教學法 應(yīng)用研究

一、情景教學法的概念

所謂情景教學法，就是在課程的教學過程中，教師利用設(shè)定的特定情景或者是具體的案例，以此為基礎(chǔ)來加強學生對于教材內(nèi)容的理解，從而采取的向?qū)W生教授相關(guān)知識的一種教學方法。[1]在情景教學法中，要求選取的案例情景一定要具有高度的真實性，從而才能夠有效幫助學生對問題進行分析和理解。激發(fā)學生的情感是情景教學法的核心所在。

二、情景教學的的特點

（一）選取的情景形象具有真實性，能夠利用鮮明生動的形象來加強學生對于教學內(nèi)容的感知度。

（二）情感能夠參與到教學活動中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。情景教學中的生動情景以及教師的情感、語言等，可以促進教學活動的良好氛圍的形成，有效激發(fā)學生的學習情緒，促使學生更加積極主動的與教學活動融為一體。

（三）將抽象的教學內(nèi)容具體化，加強學生對于教材知識的理解。情景教學法以教材為出發(fā)點，由教材的內(nèi)容來決定情景教學的具體形式。通過具體的案例，使一些難以理解的抽象內(nèi)容變得具體化、簡單化，不僅能夠幫助學生對事物現(xiàn)象進行了解，還能夠幫助學習認識到事物的本質(zhì)以及其相互之間的聯(lián)系。

（四）可以充分發(fā)揮學生的想象力。教師通過將一個情景展現(xiàn)在學生眼前，讓學生可以自由的進行自主想象，再將教學活動與學生的想象、具體的情景有機結(jié)合，使教學內(nèi)容的意境得到了很大的拓展，使教學活動不再僅僅限于課堂之上。

三、情景創(chuàng)設(shè)的類型

（一）利用教學課堂的實驗進行情景創(chuàng)設(shè)

在高中地理的課堂教學上，地理實驗是一種最為形象直觀的教學形式，可以實現(xiàn)對學生的多種感官的調(diào)動，促進學生更加高質(zhì)、高效的對高中地理知識進行掌握。同時，地理的實驗教學十分重視參與和演示的作用，能夠使學生變被動為主動的參與到教學中來。[2]

（二）利用地理學的發(fā)展歷史來進行情景創(chuàng)設(shè)

我國實行的新課程改革中明確指出了在教學中要重視對學生的價值觀，情感、態(tài)度的培養(yǎng)，要求教師在對學生進行知識傳授的同時，還要幫助學生更好地體驗科學探究的過程，促進學生科學探究能力的提高，使學生保持端正的學習態(tài)度及嚴謹?shù)牧己米黠L。

（三）利用新聞熱點來進行情景創(chuàng)設(shè)

隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，現(xiàn)代的學生普遍都懷有偉大的愛國精神和強烈的社會責任意識，對于國內(nèi)外所發(fā)生的大小事都予以高度關(guān)注，所以教師可以將這點有效利用起來，利用發(fā)生的新聞時事熱點在高中地理教學中進行情景創(chuàng)設(shè)，能夠極大的吸引學生的注意力，使學生對于地理的學習興趣得到大大的激發(fā)。

四、實現(xiàn)有效的情景創(chuàng)設(shè)所具備的的條件

要想在高中地理的教學中使所創(chuàng)設(shè)的教學情景具有有效性，就必須要做到以下三個方面：

（一）教學情景的創(chuàng)設(shè)要取材于實際生活

新課程改革中要求教學要以學生的體驗為出發(fā)點，通過所設(shè)定的教學情景，讓學生體驗到親身感受的作用，從而更好的對教材內(nèi)容進行了解和掌握。[3]所以要使創(chuàng)設(shè)的情景具有有效性，首先就一定要保證其是緊緊與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起的。

（二）問題情景的創(chuàng)設(shè)要具有針對性

在對問題情景進行創(chuàng)設(shè)時，一定要保證其具有十足的針對性，只有這樣才能夠使學生將注意力全部放在教學課堂上，從而使教學效果得到最大的提升。

（三）所創(chuàng)設(shè)情景中的相關(guān)問題要做到難度適中

在高中地理教學活動中，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時一定要對問題的難度做到合理的掌控，所設(shè)置的問題既要具備一定難度，不能讓學生不加任何思考就能輕易得出答案，同時問題難度也不能太高，一定要在學生的認知范圍內(nèi)，不然問題太難致使學生無法對其產(chǎn)生興趣，不僅達不到預(yù)期的教學效果，嚴重的還會使學生喪失對地理課程的興趣。

五、利用情景教學法進行高中地理教學時教師應(yīng)注意的問題

（一）在教學課堂上要注意建立起良好和諧的師生關(guān)系

教師與學生是教學活動中的兩個主體，做到師生之間的良好互動能夠促進教學效果的提升。高中生處于思想、身體成長的重要階段，有著極其強烈的自尊心，所以教師在教學中一定要尊重學生的發(fā)展特點，以人為本，對學生予以真誠的關(guān)心，通過細心、平等的教學，為學生打造一個舒適和諧的學習和成長環(huán)境。[4]

（二）教師要對教材做到全面詳細的掌握

在高中地理教學中，主要是依據(jù)地理教材內(nèi)容來對創(chuàng)設(shè)情景。所以要使情景教學法充分發(fā)揮出其積極作用，教師就必須要對教材的內(nèi)容、特點做到全面的了解，不然只會使所創(chuàng)設(shè)的情景脫離實際，無法達到教學的目的。

（三）教師要把握地理教學中的趣味性

在地理教學中，教師要結(jié)合學生的興趣，大力挖掘地理教材中的趣味因素，使地理課堂保持著愉快輕松的學習氛圍，做到寓教于樂。[5]

結(jié)語：

將情景教學法應(yīng)用在高中地理教學中，通過創(chuàng)設(shè)合理有效的教學情景，一方面能夠使知識傳輸?shù)姆绞降玫酵晟疲蟠笤黾恿藢W生對于高中地理的學習興趣，另一方面還能夠提高學生的科學探究能力，促使學生對于地理教學保持著更大的積極性和主動性，使高中地理教學的效果得到了實質(zhì)性的進步。

【參考文獻】

[1]蘇日念. 案例教學法在高中地理教學中的運用與探索[J]. 才智，2013，16：121.

[2]郭立霞，張莉. 案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2013，03：48-51.

[3]陳庭. 新任務(wù) 新模式 新教法——高中地理探究式教學的研究與實踐[J]. 中小學教師培訓(xùn)，2001，09：31-34.

[4]林國銀. 新課程理念下地理案例教學的實踐與探索[J]. 福建地理，2005，02：54-57.

[5]帥軍霞. 情景模擬教學法在中國旅游地理課程中的應(yīng)用[J]. 河南教育（中旬），2010，08：33-34.