初中數學教學合作式學習之探析

劉慧

摘 要：教育者可以從數學課標上理解到有效果性的數學教學是要重視學生的實際操作、主體性的探索和合作交流的方法。這些方法都對數學教學有相當大的效果，可以理想地發揮著初中學生的學習潛能。采用這些方法可以為學生的學習帶來許多好處，更是教師在教育事業的理想成果。

關鍵詞：初中數學教學；合作式學習；探析

本文主要從初中數學教學的方法中，對學生學習中合作的方式進行探討，說明如何給初中學生創建一個合作性質的學習氛圍，怎樣監督學生的合作學習情況。

一、構建不同組合方法的合作小組

1.優劣互補型的合作小組

什么是優劣互補型的合作小組呢？就是將學習過程中基礎較差的、積極性不高的學生和學習熱情度高的、有自覺性的、基礎扎實的學生分配到一個合作學習討論小組中。可以是兩人組合，兩者相互學習共同討論、共同進步的一種小組討論方式。教師要對學生的合作討論進行指導，鼓勵小組共同進步、提升。

2.優優共進型的合作小組

優優共進型的合作小組就是學習積極性高、基礎比較扎實和技巧性好的學生組成的合作學習討論小組。優優共進型合作小組吸收課堂內容比較快、扎實，這樣的小組教師應該靈活處理討論的知識點，可以挑選一些難度高一些、拓展思維寬一些的討論題。因為此類學生的學習能力較強，可以達成理想的合作討論目標。

3.劣劣共濟型的合作小組

劣劣共濟型的小組就是把學習熱情度低、自覺性差、基礎知識相對差的學生分為一個合作討論小組。教師組成這個小組時應找出學生學習的具體情況，布置一些適合該小組的任務，讓學生之間共同合作討論出任務的結果。組成該小組的好處就是學生之間交流的方式可以讓彼此都有一定的了解，交流起來更輕松，也可以更快地認知到自身的不足，從而提高小組成員的學習成績和學習技巧。

二、營造活躍的合作學習氛圍

如果師生能夠在課堂上創建一個活躍的學習氛圍，那么也會激發學生對數學學習的興趣和學習的有效性。在組合小組前，教師應該深刻了解每一位學生的性格和學習習慣，這樣可以按照互補的方式組成各個小組。學習優秀的學生可以起到帶頭作用，使集體學習效果得以提升。此外，教師可以在數學教學課堂上進行小組討論競答賽，并設置不同的獎項。例如：教師可以在傳授知識點前，引發學生對知識的好奇心：“如果兩條直線平行，那么它的同位角、內錯角和同旁角有什么關系呢？”讓小組在限定的時間內完成競答，說明如果完全答對有什么獎勵，答對多少又有什么獎勵等。這都能很好地提高學生小組合作討論的積極性，活躍課堂學習氛圍。

三、注重監督學生合作討論的狀況

首先，初中學生在學習過程中積累的知識少，缺乏方法和技巧。在展開小組討論的過程中，難免會出現一些對知識表達不夠準確，邏輯思維不夠好的情況，那么教師就應該及時記錄這些情況，再對該小組進行輔導，或者在課堂上對一些存在的問題加以糾正。還有，要避免學生在討論中缺席的情況，如果學生不養成有組織性的觀念，會對今后的發展造成不理想的后果。另外，教師還得從小事開始抓起，這樣對于小組合作教學模式而言就是一個良好的開端。

總而言之，以小組的形式進行合作討論可以充分激發一個集體的能力，見證學生的理想成果，活躍合作式課堂教學的氣氛，讓學生成為課堂的主角，充分展現學生各方面的能力。

參考文獻：

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編輯 白文娟