微視頻在初中信息技術課堂上的運用策略

吳華鋒

摘 要：近年來隨著信息技術的快速發展和應用，慢慢興起了微視頻，并且被廣泛應用于課程教學中，信息技術是初中課程教學的基礎課程，和微課有很多契合點，如果在初中信息技術課堂上應用微視頻可大大激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。現主要分析初中信息技術課堂上應用微視頻的策略，希望可以為同仁提供一些參考。

關鍵詞：初中信息技術；微視頻；運用策略

微視頻是微課的核心技術，通常微視頻的時間在2～5min，細化分解教學中的內容，對教學重難點進行針對性的剖析，這樣更有利于幫助學生攻克重難點內容，大大提高課堂教學效率以及教學質量，增強學生的自主學習能力以及實踐能力。微視頻教學技術不僅可以為學生提供直觀形象、具體的教學知識，給學生帶來強烈的視覺、聽覺沖擊，同時也可以吸引學生的注意力，更好地調動學生的學習興趣。另外，微視頻具有“短、精、準”等特征，知識點比較單一，這樣便于學生更好、更快地接受新知識，提高學生的學習成果。下面是筆者對初中信息技術課堂中應用微視頻技術的幾點建議：

一、重視課前導入環節，調動學生的學習興趣

大部分教師會在每節課開始10～15min向學生講解本堂課需要完成的學習任務以及重要知識點，同時也會親自操作示范。如果學生在這10～15min時間內并沒有準確抓住學習目標、基本知識要點以及操作要點，很難繼續進行后續實踐環節。因此，為了確保課堂教學質量，教師上課的時候不僅需要應用投影設備，同時也會采用屏幕廣播功能，這樣便于學生更好地觀看教師的操作方法、步驟。而且教師也可以鎖定學生機的鍵盤以及鼠標等，限制學生的操作，讓學生可以專心投入到教學活動中。微視頻集合了聲音、圖像以及文字等多種功能，可以為學生提供新穎、生動、形象、直觀的畫面，使學生在聽得見、看得見的前提下，也可以動手操作，這樣可以綜合刺激學生多個器官，更好地激發學生的學習興趣。比如，講解“視頻的編輯”的相關內容時，教師可以先通過繪聲繪影軟件制作一個關于學校開展的某個校園文化藝術節活動的小視頻，然后上課的時候播放給學生看，視頻直接重現了校園活動現場非常熱鬧的畫面，讓學生有身臨其境的感覺，也有了很大的動力想要去學習小視頻制作，從而提高課堂教學效率。

二、開展分層教學，提高學生的學習信心

傳統教學主要采用的是灌輸式教學方法，由教師講解教材的教學內容傳授給學生，很多知識即使教師講解并且操作之后，有的學生也未必可以完全掌握，也有的學生只需要講一遍，看一遍之后就可以基本掌握。如果教師采用相同的教學方法很難平衡每一個學生，為了提高課堂教學效果，應該因材施教，結合學生的實際情況進行分層教學。比如，學習“Flash-引導線動畫”的相關內容時，教師設計的教學目標是“大雁沿引導曲線飛行”，為了更好地引導學生進行自主探究學習，防止反復演示會將學生的操作思路打亂，教師可以細化分解這個任務，根據不同的教學難度設計幾個不同層次的微視頻，第一梯度：大雁順著直線飛行；第二梯度：大雁沿著引導曲線飛行；第三梯度：大雁繞圈飛行，同時配上地球繞著太陽轉的視頻。目前很多學生家里已經購置了電腦，自己的電腦上裝了Flash軟件，平時接觸多了在上課的時候就可以在短時間很快掌握第一梯度的低難度學習任務，然后學生將大雁的飛行路線改成麻花八字形、圓形，但是在環形飛行的過程中常常會出現一些奇怪的問題，通過微視頻可以幫助學生找到最合適的“調整路徑”效果。如果學生的接受能力較差，操作比較慢的情況，仍然繼續進行第一梯度的操作練習任務。但是自學能力較強的學生，操作比較迅速的話，會結合自己以前學習的知識設計個性化的場景，有的學生在場景中可能會添加移動的白云；有的學生采用縮放操作制作成大雁慢慢向遠方飛去的視覺效果；也有的學生會在旁邊配文字進行解釋說明；有的學生在草地上添加了一些其他的小動物；有的學生也非常有創意的想出了加入聲音素材制造成“大雁邊飛邊叫”的效果。又如，學習“插入影音素材”的相關內容時，將影音文件插入，并且進行測試是其中的重難點部分，實際教學過程中，教師可以先讓學生自己自學制作，通過15min學習后就會了解應該從哪里著手，如果是自學能力強的學生，會知道如何將視頻插入到幻燈片中，這種情況下，教師再在演示窗口下演示一遍微視頻教學文件，這樣不僅有利于鞏固學生的學習知識，同時也有利于幫助學生突破學習重難點。

綜上所述，信息技術課堂和微視頻之間有很好的契合點，初中信息技術教師在課堂教學過程中應該轉變傳統的教學模式，充分合理地利用微視頻技術進行創新教學，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]尹爽.主題式教學模式在初中信息技術課程教學中的應用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]陳小輝.故事情境創設策略在初中信息技術課堂的應用研究[D].福建師范大學，2013.

編輯 徐 婷