淺談如何上好化學實驗課

王學紅

摘 要：最近幾年中考化學實驗題目的分值比例逐年增加，說明初中化學實驗操作越來越被重視，說明化學課堂由主要傳授基礎知識向實驗操作轉化，調動學生參與化學教學的積極性，暗示化學實驗課不僅要提高學生的觀察、動手等能力，同時還要培養學生化學實驗的創新能力。這要求化學教師的教學理念和教學模式要與時俱進，不斷更新和創新。

關鍵詞：初中化學；實驗操作；能力培養

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是進行科學探究的主要方式，是實現科學探究的重要途徑。化學課離不開實驗，一堂高效的初中化學課的評價標準就是看學生親身參與化學實驗的效果如何，如果老師在演示實驗時，能讓學生的看、聽、思、做有機結合起來，能夠加深學生對化學現象、原理的記憶和理解，我想這種效果最佳，更有利于提高化學課堂的效率，培養學生實驗的開放思維和創新思維。下面來談談化學實驗課中我的一些做法，與一線初中化學教師共勉。

一、要與時俱進更新化學課的教學理念

傳統的化學課堂，化學老師只是一言堂，對學生是“填鴨式”滿堂灌，完全違背化學以實驗為導向的理念。初三學生剛接觸化學，在這種粗放單調乏味的模式下，學生在一開始就對化學失去了興趣，產生了畏懼心理，漸漸地化學課就成為搖籃曲，學生也就漸漸成為化學的學困生了。由此可見，為了激活化學課堂，老師要放下師道尊嚴、絕對權威的架子，走下講壇，以低姿態融入學生之中，了解學生在化學課堂想什么，做什么，然后反思自己教學的得失成敗，改進自己的教學方法，優化自己的教學手段，精細備課，與時俱進，靈活多變，采用豐富的教學方法，用幽默風趣啟發式的語言指導學生參與化學實驗，用一些學生耳聞目睹的化學現象，例如雨夜的“鬼火”，生銹的鐵釘子、酸雨等，調動學生學習化學的興趣，激發學生對化學的好奇心，把學生的注意力牢牢地抓在課堂上。

二、改演示實驗為協同實驗，培養學生的動手能力

教師要經常調整自己的教學活動，讓老師一個人的演示實驗變成實驗室每個學生都在老師的指導下做實驗。化學實驗要想更加豐富多彩，生動有趣，教師可將教材中的陳述性文字配以相應的實驗，以實驗教學的形式出現。可以將演示性實驗改為邊講邊實驗或學生課堂小組實驗，以提高學生的參與度，調動其積極性。在化學實驗課中，化學老師要設計好實驗的流程，組織好學生按部就班，各就各位，安排好實驗所需的儀器，指導好操作的步驟和注意的事項。例如，鐵絲能在氧氣中燃燒嗎？為什么？我把學生分成四組，每組中隨機抽取兩個人進行實驗演示，老師在學生實驗時講實驗儀器的性能和實驗技巧，學生看到鐵絲在氧氣中燃燒時，歡呼一片，課堂氣氛十分活躍，這時不失時機地組織學生分組探究，學生自然就掌握了氧氣有可燃性的特點。通過學生的直觀實驗演示，不僅激發了學生的興趣，加深了記憶，也培養了動手能力，由被動學習變為積極主動學習，比起老師一味地講述，教學效果簡直是天壤之別。

三、培養學生創新性化學教學思維

培養學生的化學探究性思維，離不開化學實驗。化學實驗思維的內容很廣泛，涉及實驗前、實驗中和實驗后的思維。每一次化學實驗課，我都要求學生課前預習實驗內容，設計好實驗的方案，選好化學實驗儀器、實驗裝置，掌握演示的技巧，準備好實驗所需的筆記本、圓珠筆，記錄演示時觀察到的現象、數據，然后老師根據實驗要求學生寫出自己的思維記錄：教學目標，觀察到的現象，收集的數據，出現師生互動的場景，生生研討的氣氛，然后加以整理，形成對本節課化學實驗的初步感受，然后再通過綜合、分析、分類、比較、歸納、概括、演繹、推理等寫出自己創新性的實驗評價，實現學生從知識到能力的提升。

四、培養學生創新化學實驗的興趣

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是成功的原動力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣化學實驗課也需要激發學生的興趣，對剛剛接觸化學的初三學生，需要通過一些趣味性、靈活性的創新實驗來培養他們學習化學的興趣。例如，講二氧化碳的性能時，我拿著一個燃燒的木條放進裝有二氧化碳瓶子里，我們發現木條火星滅了，學生非常奇怪，這就是消防上為什么會使用二氧化碳滅火的道理；還有冬天為什么會煤氣中毒。老師拿來一個小白鼠放進裝有氣體的瓶子里，過一會發現活蹦亂跳的小白鼠不動了，學生非常吃驚。這種氣體就是一氧化碳，對人體有害，冬天有人中毒就是因為煤炭未能燃燒完全就產生這種氣體，造成一氧化碳的中毒現象。全班學生發出“哦”的聲音，這樣學生在質疑中快樂地接受了知識，效果奇好。

總之，化學作為自然科學，化學實驗是學生學習化學的重要工具，在化學實驗的過程中融合了許多科學方法，操作技巧。使學生在實驗中通過觀察、體驗、感悟、理解，進而掌握化學的基本原理，培養學生積極動手、動腦的能力。

參考文獻：

趙娜.淺談化學實驗教學[J].民風，2012（12）.

編輯 尹 軍