幼兒“偽分享”教育現狀及其對策

顏日媛

摘 要：作為一種重要品質是幼兒教育過程中必不可少的一部分。但是，許多家長仍然對分享的真正意義存在誤解，將一些“偽分享”的觀念傳遞給孩子，這給孩子的成長過程帶來一些不必要的麻煩。幼兒早期觀念的形成影響其以后人生的發展，因此，分享教育十分重要。我們應該重視家庭氛圍對孩子成長的影響，正確引導幼兒分享觀念，培養幼兒科學分享觀念的形成。

關鍵詞：家庭影響；偽分享；正確引導

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0009-01

在幼兒的成長過程中，如何待人處事十分重要。分享是體現幼兒如何待人處事的重要部分，一些專家在研究兒童行為時也關注了其分享行為，但是僅僅研究其個體的分享行為，忽略了影響其分享行為的重要因素。家庭是影響兒童分享行為的重要因素，“偽分享”作為一種分享誤區普遍存在于大部分家庭中。要改變這一現狀，有必要對其進行研究，找出應對這一現狀的正確方法。

一、正確區分分享與偽分享的概念

分享是體現幼兒待人接事的一種重要行為。在傳統家庭教育中，幼兒普遍被灌輸“孔融讓梨”的思想。在主觀意義上，分享應是出于自愿的，客觀上來說，是一種主動的行為。在調查研究中顯示，能夠主動地與他人進行分享的幼兒往往有較好的人緣我，有較多同伴愿意同他親近，其性格也更為容易相處，其本人也能在分享中獲得更多的快樂。

“偽分享”則是幼兒迫于某種壓力，不得不對其他同伴進行分享。這種壓力可能來自于父母、老師冠冕堂皇的道理。幼兒在進行這種分享時不是出于自愿的，他們從這種分享中體會不到分享的快樂，甚至會衍生出一種怨念，責怪他人剝奪了只屬于自己的權利。這種行為是不利于幼兒成長的。

二、“偽分享”教育普遍存在于家庭教育中

（一）分享建立在利益交換上。許多幼兒在與他人分享時會受到許多因素的干擾，很大一部分原因則是出于利益互換的基礎上，而之所以會出現這一狀況很多則是由于父母的錯誤引導。在生活中總會有這樣的例子，例如，鄰居孩子或者其他熟人的孩子與自己孩子玩的時候，會因為喜歡同個玩具而發生爭執，這時候很多父母往往這樣教育自己的小孩：“某某的媽媽平常對你多好，有好吃的好玩的總會想到你，你應該也把這個玩具給某某玩。”于是建立在利益交換基礎的分享就產生了。這并不是真正出于主觀意愿上的分享，而是父母強加于幼兒的利益分享，這種引導不利于幼兒成長，容易使幼兒變得自私、不利于其健康成長。

（二）分享違背了本身的意愿。很多時候，幼兒會進行分享，并不是出于自身意愿，而是父母對他們進行強行的道德綁架。當幼兒因為一件玩具或其他東西與別人發生爭吵時，若是對方年齡比自己孩子年齡大，父母則會對自己的孩子說：“你還記得孔融讓梨的故事嗎？我們應該跟孔融學習，把東西讓給哥哥（姐姐）。”若是對方比自己的孩子小，父母則會這樣說：“尊老愛幼是我們的傳統美德，我們要學會尊老愛幼。”不管幼兒是否愿意，家長總是習慣道德綁架自己的孩子，出于被迫的分享是不會感到快樂的，自己愿意、主動的分享才會是幼兒真正體會分享的快樂。強加于幼兒身上的分享只會適得其反，使其與他人分享的意愿更低。

（三）分享是礙于面子的一種行為。有時候分享則是出于一種比較的心理。孩子被拿來互相比較的狀況由來已久，家長總是認為別人的小孩很優秀，先入為主地代入與自己孩子的比較中。在日常生活中，互相比較早已司空見慣。家長總會對自己的孩子說：“你看人家某某多好，懂得把自己的東西與其他小朋友分享。”幼兒的心智尚未成熟，他可能會礙于面子問題或者出于一種比較心理把自己的東西與他人分享。家長的這種誘導容易使幼兒產生一種攀比心理，不利于其成長，甚至使其自尊心盲目作出祟。

以上的幾種分享行為都是“偽分享”行為，他們的分享是由于父母錯誤引導，皆不是出于自己意愿的分享。這些狀況普遍存在于許多家庭中。偽分享的狀況廣泛存在，卻往往容易被忽視，這些狀況應引起廣泛的重視。家庭的氛圍對一個幼兒的成長起著至關重要的作用，因此，家長的言傳身教十分重要，家長應先端正其態度，擺正其思想。

三、少“偽分享”，重塑家庭分享教育

（一）家長理性對待分享，對幼兒分享進行正確引導。首先，家長應該改變其固有的、不正確的分享觀念，幼兒的思想很大一部分會受到父母的影響，父母的言行直接影響幼兒世界觀的形成，幼兒的世界觀又指導其今后的行為、處事方式。因此，家長能夠理性對待分享，對幼兒的分享行為進行正確引導尤為重要。有研究表明，2-4歲的幼兒，出于某種本性，這時候他們的行為首要考慮的是是否會損害自己的某種利益。在某些情況下他們會在父母的要求下進行分享行為。5-6歲的幼兒許多表現往往很吝嗇，對東西的占有欲也表現得很強烈。他們對分享的理解還很局限，認為分享就是把自己的東西給別人，自己則失去了這個東西的使用權，他們并不懂得分享是一些人共同使用一個東西。這個時期，家長的引導作用十分重要。他們既要用一種簡單的表達方式傳遞給幼兒分享的真正意義，還要對幼兒的行為進行引導。引導方式要求溫和有效。這就要求家長能夠找到簡單正確的方法對幼兒的分享行為進行正確的引導。

（二）家長的言傳身教可以促進幼兒分享心理的形成。家長本身的行為會影響幼兒的行為習慣。在生活當中，我們容易發現，如果父母善于與他人分享、富有善心，那么他們的孩子也比較容易把自己的東西與他人分享。父母喜歡與他人分享并且能夠在分享中獲得快樂，幼兒耳濡目染容易形成一種快樂的分享心理，體會到分享的快樂。幼兒的模仿能力、學習能力均很強，這要求他們學習、模仿的對象有正確的分享態度。大人因為受到多種因素的影響，其分享行為往往帶有更多目的性，因此，能有正確的分享態度并且能夠做到對家長是一種考驗。

四、結束語

總而言之，偽分享作為一種分享誤區仍然普遍存在于許多家庭中，端正分享態度是每個父母都應首先做到的。只有態度端正了才能對幼兒的分享做出正確的誘導，使幼兒真正懂得分享的意義，在分享當中體會到分享的快樂。重視家庭教育對幼兒分享觀念的形成，讓幼兒的分享還原到最本質的分享中。

（作者單位： 浙江省麗水市松陽縣實驗幼兒園）

參考文獻：

[1]張珍珍，王翼，王俐.幼兒“偽分享”教育現狀及其對策——家庭幼兒分享教育誤區的分析[J].皖西學院學報，2015.02 15.

[2]易超.5-6歲幼兒分享行為的發展現狀研究[D].沈陽師范大學，2013，0606