高中政治聽評課如何做到以生為本

顧斌

【摘 要】聽評課作為一個特殊的課堂教學模式，目的是提升教師綜合素質，促進學生全面發展。雖然在以往高中政治聽評課過程中，關鍵是聽課教師與講課教師，學生只是從旁輔助，但是在新課程改革中要求教學活動需要以學生為主體，聽課評課的立足點逐漸轉移到了學生，所以仍然需要堅持以生為本。本文簡單敘述了在高中政治聽評課時存在的主要問題，并對學生的四種狀態：參與狀態、交往狀態、認知狀態、情緒狀態進行詳細的介紹。

【關鍵詞】高中政治;聽評課;以生為本

聽課是一種對課堂進行仔細觀察，全面了解課堂的活動，是提升教學質量和提高教師素質的關鍵方式;在新課改視角下，聽評課的核心理念是“以學生的發展為本”主要看學生的學，因此課堂教學應該以學生的學習為中心，通過創設富有情趣的教學情感組織學生參與學習活動，激發學生的學習激情，體現學生主體，尊重學生個性和人格，鼓勵學生大膽嘗試和探索，主動發現與創新。

一、高中政治聽評課存在的主要問題分析

首先，新課改形式下，點評的主體已由點評教師的教學內容和設計轉為點評學生的“學“，但是現在很多聽課評課還是重視教師的“教”，忽視學生的“學”。其次許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節目，選調精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的負面教育后果。

二、高中政治聽評課應“以生為本”

（一）學生在課堂中是否有充足的時間和空間

對于一堂課的評課標準主要是看學生是否有充足的活動時間，學生參與范圍有多廣，有沒有學生活動時間太少的現象，學生的個人活動時間與小組活動和全班活動時間分配是否合理;學生的個人自學、獨立思考和獨立完成作業時間是否恰當;不同學習能力的學生，活動時間分配是否均衡，有沒有出現好學生占用大部分課堂時間的現象，而學習不好的學生占用一小部分課堂時間的現象，老師有沒有給弱勢學生更多的課堂時間和空間上的保證。

（二）學生是否有飽滿的狀態參與課堂

聽課時，經常會出現一些在課堂上老師自己講的非常好，激情洋溢，而學生不在狀態，昏昏欲睡，這樣的課堂是不關注學生學習的課堂，在真正意義上是不能算一堂好課，聽課者在聽課時，要時刻關注學生的精神狀態，是否有飽滿的狀態在課堂中，能否保持教程時間的注意力，是否具有強烈的好奇心和求知欲。一堂好的教學課堂是應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感，學生應該有適度的緊張感和愉悅感、能自我調控學習情緒。課堂有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態。學生是課堂活動的主體，只有以學生的變化、反應來評價教師的教學水平的高低，才是科學的，客觀的，真實的。學生踴躍，積極性高，課堂氣氛熱烈，教師投入，學生更投入，雙方達成了共鳴。一堂優秀的課應該能聽到會心的笑聲，有積極的情感碰撞。

（三）學生是否有積極的狀態參與課堂

聽課者要時刻關注學生是否具有問題意識，是否有獨立思考、發現問題、敢于質疑、用于探索的能力，良好的思維習慣是否得到培養。從多方面思考問題，多角度解決問題的能力是否得到了提升等。一堂比較有效的好課應該是老師引導學生積極回答與搶答的有機結合，學生在老師的引導下要問的有水平、有價值，同時能答得多彩，答出智慧;這對學生和教師來說都需要一個過程，但只要老師和學生都有這樣一個意識，并共同努力，就應當給予肯定。給予贊賞。

（四）學生綜合素質的發展狀況

在評課時，應當關注學生綜合素質的變化，包括知識技術、情感態度、價值觀等方面，所關注的對象應該包括全體學生，并考量學生在其自身原有水平上的進步，力求不同層次的學生都能夠得到發展。評課時還應關注是否激發了學生的學習興趣和學習動機，學生是否能夠掌握一定的學習方法，是否有良好的學習習慣，并且關注學生的質疑精神和創新思維能力。關注學生學習能力和學習效率是否得到了提高，學生思維能力和思考問題能力的發展。關注學生的語言表達和溝通能力，是否能夠自由地表達自己的觀點;關注學生的人際交往能力，是否能夠傾聽別人的意見，在遇到問題時，能否向同學或老師求助，是否能夠與同學一起共同解決問題。

（五）學生是否感受到人文關懷

評課者在聽課時要時刻關注學生是否在一個民主、平等、和諧的課堂中學習？學生在課堂中是否能充分的表達出自己對知識的理解？學生自己能做的事情是否能真正意義的去自己做？學生的主體地位、獨立個性等是否得到尊重？學生在老師那是否能得到最多的支持與幫助，學生的交往狀態是否也得到了老師的時刻關注等。

三、總結

在評價一節課時，“學得怎樣”的問題，不僅要看教師是否因材施教，使學生學有所得，更要看學生本人是否對自己有正確的評價。不管是什么類型的課，聽評課的標準應堅持以學生的“學”為中心。只有真正從學生的“學”審視教師的“教”，才能在主渠道真正實現“以學生的發展為本”，而非本說是以教師的“教”為主，讓學生服務于老師的發展或者學校的發展。

【參考文獻】

[1]姚萍.高中思想政治聽評課存在的問題及對策研究[D].南京師范大學，2014

[2]李蕾.聽評課技術研究[J].中國電化教育，2015.06：74-79

[3]王丹.高中思想政治課主體性教學探究[D].陜西師范大學，2014

[4]賈姍姍.高中思想政治教師合作教學研究[D].河南大學，2014

[5]吳娟.高中思想政治生本課堂構建策略研究[D].福建師范大學，2013