淺談大學新生入學教育的必要性

玄琳琳

摘 要：當今社會大學生“教育質量問題”已被人們廣泛關注，本文由大學生就業難、高校畢業生畢業后不去找工作以及大學生閑暇時間浪費現象，展開大學新生入學教育的必要性，以及如何引導學生樹立明確的人生目標，幫助學生快速融入角色，融入集體，建立和諧的人際關系，樹立正確的人生觀、價值觀，對學生未來發展起到積極的促進作用。

關鍵詞：大學新生；入學教育；大學生就業；問題分析；對策探析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0225-01

2014年五四青年節，習近平總書記與北大師生座談時指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。因此，從大學新生一邁進大學的門檻開始，扎扎實實做好他們的入學教育工作，讓他們對大學生活有更加清醒的認識，讓他們對未來前途有更加科學的規劃，具有非同尋常的意義。

一、當代大學生生活現狀

當今大學生在大學期間學習效率低下、生活散漫、閑暇時間利用不充沛，大多數學生認為大學是一個與社會接軌的過渡時期，對學業成績要求較低，過度享受大學生活，荒廢學業。隨著我國高校體制不斷改革，大學生數量的不斷增加，大學生就業問題已得到社會廣泛關注，據報道，2013年應屆畢業生699萬，比上一年增長19萬。人民網曾報道一篇關于2014年秋季北理工珠海學院秋季校園招聘現象，據北京大學發表統計數據表明，2014年大學生就業趨于現實，對薪資要求不高，2014屆應屆畢業生平均月薪要求在2400元，但是，部分學生對就業充滿恐懼，導致其畢業后不知專業特點，不了解自己優勢，持續在家待業情況也逐年增加。由此可見，當前我國高校畢業生就業難的主要原因與現行高等教育體制的弊端以及學生在大學期間思想教育密不可分。

二、 大學新生入學教育的問題分析

我國將于2017年全面改革高考方案，但是目前，現階段在校大學生仍是應試教育考生我國在校高中生仍以應試教育為主，為了迎接高考，老師只是一味地灌輸，學生依賴性強，學生對自己今后的目標不明確，對知識的掌握停留在按部就班階段，沒有自己獨到的見解和創新思維甚至是死記硬背。大多數學生剛剛步入大學校園、脫離父母的“掌控”、獨自生活在集體中，獨自面對新的集體、新的寢室、新的環境，大學中的一切都是充滿憧憬帶著新鮮感的。但是在實際的入學教育中存在方方面面的問題。

第一，學校領導沒有給予高度認識，新生入學教育在實施過程、實施效果沒有明確目標。新生軍訓教育中對是否增長學生各項能力及集體意識等沒有明確的反饋。新生入學教育的老師不夠專業，入學教育包括理想信念教育、愛校榮校教育、校園生活適應性教育、校紀校規教育、安全教育、專業學習教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育等內涵。這些內容，這些指導板塊指導教師應逐個與學生進行心靈溝通的探討，應真真實實的與學生進行一次溝通，應做到盡可能掌握每一位同學特長、性格等，盡可能的讓同學們在大學這個過渡時期充分發揮自己所長，為以后的學習、生活、就業上都能有所幫助。

第二，部分入學教育的老師都是年輕的老師，對自己不夠有信心，不能充分發揮自己所長，積極給予學生指導，只是照本宣讀各級領導文件指示，這種“填鴨式”指導，很容易使學生厭煩，感到枯燥，不能真正給予學生指導。

第三，現階段在校生及入學新生90%都是90后，90年代后成長起來的青少年出現了許多心理問題缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，導致網癮、叛逆等刺激反應現象的出現，90后被稱為這個時代的手機一族，只要一有時間他們馬上拿出手機，而因為新生指導教師的枯燥演講很容易引起90后的不配合，只顧看手機，使教師的入學指導形成無用功，失去了入學指導的作用。

第四，在大學課程上，尤其是大一階段是一個打基礎階段，大學里大多數公共課都是大課堂，上課人數多，學生專業方向多，老師不能清楚的記得每一個專業中每一位學生的姓名，部分公共課老師職業倦怠，教師講課不夠生動，不能吸引學生注意、師生之間課堂溝通少等等原因導致課堂氣氛沉悶，學生逃課現象嚴重，甚至出現學生花錢雇人替自己上課的情況。

三、對大學新生入學教育的對策探析

新生入學教育使新生入學的第一堂課，是其人生的一個新起點，赫爾巴特認為，教育目的是十分重要的，因此教師必須關心學生將來作為成年人本身所需要確立的目的，為使他們順利的達到這些目的而事先使其做好內心準備。

首先，學校領導應高度重視新生入學教育，建立全面健全的指導體系，對各輔導員及輔導老師的工作有明確的指導，應竟可能安排專業、有經驗的教師進行新生入學教育，輔導員教師要及時關注新生入學心理動態，及時建立班委會成員，輔導員教師要經常與班委會成員溝通了解每一位同學的狀態，以及學生對開學后教師講課的理解程度、課堂狀態等評價都應有一個真實的掌握，教師不僅要了解掌握學生對學校環境、專業、任課教師等的評價，更要培養學生的社會責任感、集體榮譽感以及積極地人生觀，在新生入學后應積極開展團體活動，鼓勵每一位同學都積極參與其中，增強集體榮譽感和團體意識，培養學生團結合作的能力，培養學生創新、動手能力。

其次，在入學教育中，教師應充分發揮自己的專業所長，創造輕松、活躍的課堂氣氛，將“傳統式的教學”方式改成當下的“翻轉課堂”式的入學教師，給予學生充分發揮自己能力的機會，在入學教育開展過程中以學生為本，盡量讓每一位學生都能發言，說出自己的看法想法。“授之以魚不如授之以漁”教師應給予學生正確的方向指導，讓學生對自己的學校、生活環境、專業方向以及畢業后的就業發展有一個明確的方向和了解。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）

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